让学生体验数学的乐趣

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好玩，是孩子的天性。要让学生感受到数学好玩，我们可以把枯燥、抽象的数学问题贯穿到生动有趣的故事里，这样能取得意想不到的效果。在孩子的眼里数学是非常神秘的，但学习起来却往往觉得困难重重。好玩的数学课堂能使学生的自主性、创造性得到不断的发展。教师要认真揣摩教材，把抽象难懂的数学知识的教学变成学生乐于参与其中的数学游戏。在玩中学习数学知识，既保证了学生身心的健康发展，又提高了完成教学任务的效率。要培养学生应用数学的意识，让学生明白生活当中处处有数学，学习数学就是为让数学更好地服务于生活。

实践工作中，教师要广泛收集意见，与学生共勉，与学生同行，让数学这门学科在学生心中变得生动、有趣、丰富起来。如何让枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、学生愿学乐学呢？

一、激发学习兴趣，体验数学好玩

“兴趣是最好的教师。”著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”在教学中，教师不但要鼓励学生玩、鼓励学生做，还要善于组织学生玩、善于组织学生做，和学生们一起玩、和学生一起做，引导学生玩得有意义、做得有意义。这样的课堂，学生求知的欲望强，学习兴趣浓厚，是学生喜欢的课堂。

“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，要以学生的“生活”经验来创设有情趣的、熟知的、贴近生活的教学情境，架起现实生活与数学学习的桥梁，使学生能从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、感受数学与现实生活的联系，懂得数学就来源于生活，觉得“数学好玩”。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，学生会因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望。兴趣是思维发展的内驱力，是创新的源泉。

著名教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，一定会扼杀学生的求知欲，阻碍学生思维的发展。”学生在玩中学、在做中学，体验过程，体验成功，愿意学习数学，感到“数学好玩”，享受到数学的快乐，才能学好数学。

二、善于运用“认知冲突”教学策略

学生的认知冲突，会产生有效的新知生成，当堂引入的辩证，能激起千层浪花，精彩无比！学生在掌声、笑声、激烈的辩论声中获得了成功的体验，或心悦诚服地接受别人的观点，纠正了自己的认知矛盾。怎样激发学生的认知冲突，让学生渴望学习呢？我在教学按比例分配时，就把一个练习题巧加设计，达到了良好的效果。

题目是这样的：某公司根据第一季度销售情况，决定拿出6000元钱，对销售额分别是80万元和70万元的李佳和赵冰进行奖励。你认为应该怎样分配这6000元奖金？

课前，我先把这个题目设计成统计表。课上通过对话，问同学们：长大后有没有做老总的意愿？这节课咱就体验一下做老总的感觉。学生兴致马上就上来了。然后把设计好的题目展示给学生，学生一目了然，各抒己见。有的说，太简单了，一共6000元，平均分成两份，一人3000元；也有的说，这样不行，不合理，因为两个人的销售额不同，不能把奖金平均分成两份……但对于到底怎么分、如何分，学生并不是很清楚。这时，教师再大胆放手，让学生以小组为单位进行讨论，看到底如何分、两人最终各得多少钱、是怎样计算的，完后学生汇报。

最后教师结合以上的分配原则，总结按比例分配的意义，学生容易接受，达到了较好的效果。