还学生主体地位 让学生快乐学习

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摘 要：数学课堂教学设计，要通过创设自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，突出学生的主体地位，促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展，真正实现三维目标。让教学充满生命活力，让学生享受学习的快乐，让课堂成为学生发展的幸福课堂。

关键词：教学设计；学生主体；快乐学习；幸福课堂

走进新课程，老师们充满美好的向往，欣喜过，激动过，围绕课堂教学设计有过许许多多的改革和尝试。但课堂教学在一定程度上仍然存在着“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的倾向，学生仍然处于被动的“伪学习”状态，缺少自主探究、合作学习、主动获取知识的机会。课堂教学设计，注重突出学生的主体地位，让课堂教学充满生命活力，让学生享受学习的快乐，是《义务教育数学课程标准》中提出的新的境界。

一、课例――二年级“周长的认识”教学片段

第一环节：描一描、说一说

师：小蚂蚁把树叶当作它的“运动场”（课件演示：小蚂蚁从叶柄处开始沿着树叶的边线行走一段），你们希望小蚂蚁接下去怎么走呢？走到哪儿停止呢？

生１：沿着树叶的边线行走，回到它开始走的地方。（课件演示）

师：小蚂蚁沿着“运动场”的边线行走了一周，你们能眯着眼睛用手描一描小蚂蚁走过的边线吗？（学生很认真地眯着眼睛、举着小手描）。为什么要眯着眼睛描呢？

生２：眯着眼睛就不会描错边线。

师：（点点头）描出的边线就是树叶的周长。你们会用彩色笔描出下面图形的边线吗？

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学生活动：（１）描图边线；

（２）同桌同学说一说是怎么描的。

（３）汇报、展示描线的过程（从哪儿开始到哪儿结束）

（４）纠正错误的描法。建议怎么样描？（突出描“边线”）

师：你们认为描出的边线是图形的什么？（周长）

第二环节：看一看、摸一摸

师：（１）看一看桌子的面和课本的封面，摸一摸它们的边线，找出它们的周长。

（２）摸一摸，指出下面各物体的周长。

（三角板、红五角星、车轮）

第三环节：量一量、算一算

师：（很迷惑的样子）三角板与车轮的周长哪个长些？哪个短些？你们有什么办法？

学生活动：（1）量一量（展示不同的量法）

（3）算一算（展示不同的算法）

师：计算红五角星的周长你们有什么好办法？（分小组合作学习）

二、参与――落实“三维目标”的必要过程

课堂教学是师生共同探求新知识的过程，让学生参与教学是课程实施的核心，是学生、教师、教学内容、环境等多因素相互作用形成的动态与生长的构建过程，离开学生参与活动的过程是无法实现的。课例中三个活动环节的设计使学生在参与活动的过程中，充分调动视觉、触觉、听觉多种感官。让学生通过描一描、说一说；看一看、摸一摸；量一量、算一算等活动，巧妙地把教学内容渗透其中，让学生亲身体验，自探明之，主动获取知识。这样的教学设计，学生学到的决非仅仅是“周长”的知识，而是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合发展。

三、交流――学生放飞想象与思维的有效手段

课例中的第一环节：描一描、说一说，学生完全是在一种开放的环境中尝试解决问题，产生认知冲突。通过描一描、说一说，从而积极主动地参与学习过程，进行动态的探究学习。

该课教学设计的交流，既有认知与技能方面的；也有过程与方法方面的；还有情感态度与价值观方面的，这正是新课程理念明确指出要实现的三维目标。学生在学习的过程中，通过说一说这一环节，学生张开思维与想象的翅膀，寻找解决问题的策略，在寻求的过程中有常规的思考，也有超常的想法，特别是课例中分小组合作学习的过程中，交流计算红五角星的周长你们有什么好办法？使学生的思维异常活跃，加之教师及时引导和发现学生独特的、新颖的方法，给学生以极大的鼓励与自信，充分显示了学生创造性思维的能力，整个课堂，生动、活泼、自由、创新的气氛浓厚。在教师让学生说出“周长”的一刹那，我想每个“周长”后面都藏着学生对“周长”真正的理解，从学生饶有趣味的交流中完全折射出了学生对“周长”的认识。

四、尊重――让课堂成为学生发展的幸福课堂

这节课的教学设计，依据教学内容，从头到尾紧扣对“周长的认识”这一教学重点和难点，苦心经营，匠心运作，把生活中的鲜活题材引入课堂。依据学生的生活实际，引出学生去思考和实践操作的数学问题，让学生亲身体验，学会参与、学会交流、学会解决问题。教学过程中尊重学生，与学生“和”“平”相处。在教学艺术上追求“实”“活”“美”“趣”“新”，把情境教学、游戏教学、愉快教学融为一体，收到了“引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸”的效果，从而优化课堂环境，营造师生互爱互动、开放的、自主的课堂文化氛围。

“笑容”带进课堂――以亲切的微笑面对每一位学生；“从容”带进课堂――把信任的目光投向每一位学生；“宽容”带进课堂――把尊重的话语送给每一位学生。倡导一种自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，才会让课堂充满理想，让学习活动流淌情趣，让每个学生和谐、全面、生动地发展，真正感受到教育的幸福。这样的教学，从学生的发展来说，是潜能的开发、智慧的彰显、精神的唤醒和主体性的弘扬。在如此充盈着生命活力的课堂里，才是尊重学生、为学生发展而教的幸福课堂。