冲霄大厦,惟懒固基

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语言学习是一个平时积累的过程，当面对浩如烟海的词汇，要想在“听、说、读、写、译”诸方面得到提高与发展，这就要求学生要对词汇的用法、结构、语义等方面有系统的掌握。我们都知道，词汇是语言的三大要素之一，语音、语法脱离词汇就失去他们实践意义，新课标提出要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力……”，若没有一定词汇量的积累，在高考中我们就做不好15个单项选择、阅读、短文改错和作文。因此，在教学中要扩大学生词汇量，并提高学生会熟练运用已知词汇非常重要。

那么怎样才能让学生熟练识记、理解，并用它们去表达语言，在高考中发挥其作用呢？为了实现这一教学目标，并切实贯彻新课程标准词汇教学的理念和精神，可帮助学生这样去做：

一、运用网络关系图启发学生背诵单词

运用类似图表可以激活学生背单词的思维能力，使他们很快说出与主题词有关的词汇或词组，从而达到能较快背诵单词的目的。

二、根据发音记忆单词

这一方法就是通过单词的读音联系语言的拼写，或者反过来说，记忆单词的拼写时要联想单词的读音，任何一个单词都是音、形、义的组合，进而将音、形、义落实在意义上。例如，通过take、game等单词，记住什么是重读开音节，以及元音字母a在重读开音节中的读音是/ei/的规律后，当看到make时，就能读出/meik/。那么当读到一个单词的音标/pleit/时，就会自然写出plate一词来，所以，当掌握了这个读音规则，就可牢记所有类似的单词，但有时字母a并不遵循这一读音规则，需特殊记忆，教师要教会学生掌握规律，通过正确读音来掌握单词。

三、利用同义词和反义词及相似词去扩展、记忆词汇

每当学习一本新单词时，教师最好向学生介绍一下有些词的同义词或反义词，因为一个单词的同义词或反义词与其语义紧密相联，这样有助于学生对词的理解和记忆。比如，在教学过程中讲到possible，可同时教学impossible， absent present，blamepraise等等。意思相类似的词放在一起，也有助于识记单词，例如提到buy，我们应想到purchase,讲到形容词calm时，应联想到quiet、silent、still, 但要注意它们之间的区别。

四、运用呈现词汇的策略

认知词汇、学习词汇并能够在交际活动中领会，运用它是一个艰难的过程。有些单词不仅有概念意义，还有关联意义，例如，book一词，作为名词讲通常为“书，书籍”，但在这个句子中，Book early if you want to be sure of a seat, book一词则为动词，意为“预订”，这说明了语境在词汇呈现中的重要性。

呈现的策略多种多样，也极具实用性，可以通过各种方法，例如，（1）实物（即直观教具）来呈现词汇意义。（2）利用模仿或肢体动作来呈现，如打电话、做运动、打手势等；（3）利用翻译法和举例法，尤其是专业术语或具抽象意义的词汇；（4）利用词汇生成规则或共同具有的词缀特征；（5）运用英语释义的方法来揭示词义。

五、通过阅读扩展，记忆词汇

阅读在高考中占很大份量，把阅读做好，学生就能取得不错成绩，那么在阅读中往往会遇到一些生疏词汇，怎么做呢？平时学习中，学生应多做、多练、多记。阅读，特别是泛读对词汇扩展起着重要作用，好的读者能够借助语境及头脑中存储的相关图式猜测词义、扩展词汇。通过泛读，可以间接或偶然习得词汇达到扩展的目的。在泛读过程中，学生可以接触大量重复出现的、有用的词汇，同时把生词和已有词汇联系起来，熟悉词的搭配，这些都有利于培养学生运用词汇进行交际的能力。识记单词是一个长期而又枯燥的过程，教师应鼓励学有余力、有兴趣的学生多阅读英语报刊、英语简写读物、英文版电影和小说等。同时，教师每天布置2-3篇阅读任务，让学生在语境中思考词汇的意义，变无意学习为有意学习，从而加强词汇习得的进程。提高词汇习得的质量。

总之，课堂的时间是有限时，更多的功夫要在课下，在单词教学中，培养学生主动学习的能力很重要，使其真正投入到学习中来，掌握真正、有效的方法，学以致用，学用结合，科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率，使其在高考中发挥重要作用，取得好成绩。