电子教学中学生能力的培养
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【摘要】电子课程是中等职业学校电类及相关各专业必修的技术基础课。其内容多，涉及基础知识广，具有一定的基础性与应用性。为此，在电子课程教学中，一方面要使学生掌握相应的基础知识、基本理论与技能，另一方面更要注重学生实践能力、分析解决问题的能力、创新能力及自我学习能力的培养。
【关键词】电子课程；实践能力；分析解决问题的能力；创新能力；自我学习能力
一、学生实践能力的培养
近几年来，随着电子产品的不断更新发展，提高中职毕业生就业质量，提高学生的实践能力已势在必行。而学生实践能力的培养是提高学生综合素质，培养应用型技术人才最重要的环节。它体现了学生将理论知识与实际应用相融合的能力。
考虑到学生对电子器件的认知、判别以及应用的不连贯性。在电子教学过程中，在应用相关课件进行具象情景教学的同时，充分利用电子实验、实训场地，让学生按部就班地从器件的认知、判别到应用，一以贯之地顺序进行。不急于复杂理论的灌输，不急于复杂技术的应用。而是一个器件、一个器件地熟悉与熟练。做到学过即懂，学过即会。并在后续的学习中反复强化，学以致用。例如，在学极管时，除了让学生懂得二极管的结构原理和导电特性这些基础知识外，还要结合教学软件，让学生通过仿真课件学会识读二极管的极性，会用万用表判断极性以及管子性能的好坏。同时还要在实验室里利用简单的电路来观察二极管的单向导电性。在学生熟悉并熟练二极管的特性后，鼓励他们用二极管搭接整流桥，并通过示波器观察整流效果。并在后续相关的三极管、晶闸管等相关器件熟悉后，让他们搭接台灯调光电路。这样一路下来，学生不仅直观、具象地学会了各种电子器件，也学会了相关的应用。这不仅缩短了理论与实践的距离，也大大地提高了学生学习的兴趣和实践应用能力。
二、学生分析解决问题能力的培养
所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在学习过程中，只有勤于思考，主动分析查找学习、实验当中出现的问题、错误，并积极地去寻找解决问题、错误的方法，才能够有效地把所学知识转化为实践能力。因此，教师在教学过程中，不要担心学生会出现问题，也不要嫌学生在学习过程出现的问题繁琐、麻烦多；而是要在问题出现的时候正面引导他们分析问题，解决问题，总结经验。如此，才能够在学习中不断地培养学生的分析、解决问题的能力。例如，在上面的二极管教学中，学生在搭接整流桥的时候，常常会出现极性接错，观察不到整流效果。这个时候，老师不必急于给学生指出电路中的错误所在，而是引导他们分析原因，让他们自己查找错误。这样，在做台灯调光电路时，这一部分问题几乎就不会再出现。
三、学生创新能力的培养
在电子教学过程中教师要把以教师为核心的课堂教学转变为以学生为主体的课堂教学。将传授知识为主的教学转变为培养学生创新思维的教学。鼓励学生敢于质疑，敢于创新。只有这样才能突破即有思维定势，开拓新的思维空间。比如，在二极管的教学过程中，在学生掌握了基本的识读和判别能力以后，教师可以让学生自己设计验证二极管单向导电的特性试验。不拘繁简、不拘形式，只要能够验证就好。让学生放开手脚，大胆尝试，广开思路。学生只有敢于尝试，敢于动手，才会在学习实践中不断获得自信，获得成就感，从而大大地激发他们积极思考、大胆创新的激情和热情。
四、自我学习能力的培养
“授人以鱼，不如授人以渔。”当今社会，知识、技能更新发展如此的迅速，仅靠课堂的教学获得知识是有限而又僵化的，只有让学生养成不断自我学习的能力，才能够在未来的生存发展中不断地充实、完善自己，不断地发展、壮大自己。因此，教师在教学中，要不断地从教学内容、教学形式、教学渠道等多方面培养学生的自我学习能力。比如，在教授学生学习各种集成电路的时候，对各种集成芯片的引脚功能的学习，要让学生学会从教材、相关手册、多媒体互联网等多渠道、多方法来学习。让他们知道，知识的广泛性、连续性和发展性。并能够主动、自发地收集、收索、学习。
学生实践能力、分析解决问题的能力、创新能力及自我学习能力的培养，关系到教学质量及学生综合素质的提高。教师在教学过程中，只有不断地改革、完善教学内容、方法、手段，努力把培养学生的能力贯穿到电子教学的始终，才能够培养出符合国家中职教育培养目标要求的应用性技术人才，才能够让我们的中职毕业生学有所成、学有所用，才能够让他们很好地服务于社会，贡献于社会。
参考文献：