做一个有魅力的数学老师

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摘要：所谓魅力，就是吸引人的能力。有魅力的教师能够吸引学生愿学、多学。因此，教师要致力于对自身魅力的打造，从而使学生的兴趣得以增加，使其学习的主动性和积极性得以调动。本文结合自身经验，对打造魅力数学教师的途径进行分析。

关键词：数学教师 魅力 数学教学 小学生

作为人的培养活动，教育教学过程中，学生和老师属于最活跃的因素，在其相互依存、相互作用中，能够实现教学相长。因此，教师要明确自身作为教学活动主导的地位，致力于对自身魅力的打造中，通过将教育工作作为一项艺术，在精心的经营和雕刻中，使学生的主体意识得以激活，从而促进教学成效的提升。

一、幽默教学，和谐课堂

首先，数学教师的魅力源于其自身的“语言魅力”。语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师，要用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用语言的艺术，就显得尤为重要了。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。幽默是人际关系中不可缺少的“剂”，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张，因此：把幽默的语言运用到课堂上，是提高教学效果的重要途径。在教学“行程问题”时，请两位学生进行表演行走，先让他们从教室两端面对面走过来，结果在“途”中“相碰”，引得同学们哈哈大笑，可以在笑声中理解“相向”、“相遇”；然后再让他们背靠背再各自往前走，学生们在具体可感的情境中理解了“相背而行”等概念。在教师幽默的教学中，数学知识变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。让学生不知不觉中喜欢上了你的人，从而喜欢上你的课。

二、提升素养，展现魅力

其次，数学教师的魅力源于其自身的“知识魅力”。课堂上教师生动的教学及丰富的知识往往能够形成夺人的魅力，从而深深吸引学生自觉主动投入知识和信息的获取活动中。这种魅力一方面是知识本身吸引学生；另一方面则是知识在教师身上所体现的魅力。小学生正是长知识、长见识的关键时期，教师广博的知识素养往往容易被学生推崇为示范或偶像，在崇敬和喜爱中，自然能够对教师教授的学科形成浓厚的情感。因此，教师要致力于对知识魅力的打造，从而使学生的主动性和热情得以激发。其中，教师应该具备的知识结构主要体现为以下特点：

（一）广

教师的知识面要广，即要拥有丰富的文化修养和广泛的学科知识。能够教授学生丰富的文化知识，引领其探索未知世界，并能够在多方面给予自身指导的教师往往更受学生喜爱。一些教师由于自身知识面狭隘，除了教材相关内容则“一问三不知”，难以在学生心中形成魅力，因而教学效果相对较差。因此，有魅力的教师要具备渊博的知识，同时，还要对学生关心的话题进行主动关注，在真正成为“良师”的基础上向“益友”的方向发展。

（二）深

教师要掌握有深度有层次的知识，即应当对数学学科或数学专业领域具备坚实全面的知识。“术业有专攻”，深度的知识面是教师对自身工作出色完成的必要条件。

（三）新

日新月异的世界，具有飞速更新的知识。教师对新观念、新知识的及时接受和更新，才能灌输给学生充满时代感的知识，才能教授学生有效的探索未知世界的技能，才能使学生的创新精神和创造力得以培养。例如：在进行长方体和正方体教学时，老师可以让学生进行实验：先用空杯装满细沙，然后倒出去另外装好，再在杯中倒入木块，再往里面倒回沙子。使学生们得出“木块占有空间体积”的结论。通过这样新式的教学方式，让学生在实验中探索知识，在身边生活学习数学。

三、尊重激励，魅力感染

再次，数学教师的魅力源于其“态度魅力”。小学生正是活泼开朗的年龄，对教师的尊重和激励较为渴望。因此，教师要端正自身的态度，以尊重和激励打造自身的“态度魅力”。

（一）尊重学生

1、尊重其发言权。目前，我们的课堂上仍然存在着“填鸭式”、“满堂灌”的现象，为使教学进度和预定计划得以完成，部分教师往往忽视了学生的接受能力和知识的难易程度，对学生的认知特点也较少考虑，因而使学生对教师具有厌烦的情绪，教学效果也较差。有魅力的教师善于将课堂还给学生，在引导学生自己提问，自己想办法和自行讨论中，使其想法和见解得以更多发表，从而使其智慧得以在争辩中碰撞，灵感得以在交流中激发。例如，数学老师在教学3×3=？时，班上一位学生回答“6”，引起别的同学的大笑。此时数学老师需要用严肃的态度对待大笑的同学，同时用和气的、柔缓的口吻对答错问题的学生说：“可以，离正确答案就差一点点了！”然后安慰答错问题的学生再想一想。使这位答错问题的学生不会因为答错题目失败而感到内心沮丧，能够抬起头来听老师讲课，继续学习。教师以这种无声的语言尊重的学生的发言权，又可以激励学生的自信心。

2、尊重其自主学习权。大部分学生习惯于在家长监督和教师引导下学习，因而独立自主学习能力较差。有魅力的教师善于合理分配和充分利用时间，在预留部分时间给学生自由支配和自主学习中，使学生选择的权利得以维护，从而使其独立自主学习的能力得以培养。

3、尊重其知情权。在一些数学活动或数学公开课中，很多教师通常事先花费较多精力进行准备，在其计划中对学生的行动和发言进行安排，然而，学生在不明确教师意图的条件下往往只能被动执行，因而实际效果较差。有魅力的教师，对学生的知情权比较尊重，在明确告知学生自身意图和想法的基础上，调动学生智慧和创造能力进行活动的组织和安排，在使活动顺利开展的同时，也使学生的智慧得以发挥。

（二）激励学生

1、把握需求，感受需要。有魅力的教师通常在尊重学生，获得其喜爱的基础上，使学生感受到自身的可靠、可信和可亲，从而敞开心扉，使教师真正了解和掌握自己的内在需求和喜怒哀乐。

2、开发内力，赏识激励。首先，班级学生因个体差异通常具有不同的内在需求和差异的性格脾气。因此，教师的激励赏识要具备针对性，在平庸、平凡中寻找闪光点，在卓越、成功中赞扬、品味其优势和特点，从而使学生的个性特色得以形成，使其内力得以开发，自信得以增强。其次，要根据场合、特点和对象的不同，对激励赏识的方法进行灵活选择，比如可以进行当众表扬；可以进行个别导向赏析；可以进行示意性微笑；可以通过竖大拇指鼓励；可以进行品味性夸奖等。

3、多点宽容，多点感谢。教师在赞扬优秀学生的同时，还要重视对调皮捣乱学生的宽容和鼓励，在对其错误和缺点的包容中，使学生得以在改正中进步。同时，何时何地都不要以“师道尊严”的姿态命令学生，要学会感谢学生、鼓励学生。

四、走进心灵，知心朋友

最后，教师的魅力不仅来源于对学生的激励和尊重，还源于与学生心灵的共鸣，在与其做知心朋友的过程中，使学生感受教师的“情感魅力”。

（一）关注

作为爱的开始，关注能够使学生产生“老师信任我”、“老师重视我”的心理，有利于其积极性和主动性的培养和调动。因此，教师要尽快记住班级所有学生的名字，对其细枝末节的变化能够及时发现并予以询问，对学生的特长和优势进行潜心发掘和培养……。当然，关注不是一朝一夕可以完成的，需要付出恒心、真心、细心和耐心。

（二）理解

作为爱的基石，理解能够使学生感受到教师的关爱和信任。因此，有魅力的教师要充分重视学生的人格要求和尊严，在对其要求和意见进行尊重的同时，也要正视其错误和缺陷。总之，要以平等的心态和尊重的态度，通过现身说法、正面说理和师生探讨等方式，使学生 “心服口服”。

（三）帮助

作为爱的核心，帮助能够使学生动情。因此，有魅力的教师应该具备牺牲奉献的精神，善于对学生施加援助，以爱的魅力使学生敞开心扉。

结束语：

作为引导学生主动、自主学习和探究的手段，数学教师的魅力一方面是其自身素质的体现，另一方面也是其教学水平的反映。因此，数学教师要致力于对自身魅力的培养和打造，在丰富自身修养的同时，也使教学效率得以显著提高！

参考文献

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