初中物理课堂导学案模式初探

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摘 要：现在初中的教学模式有很多，但其核心是强调学生的自主学习，自主发展，提高他们的创新意识和创新能力，在初中物理教学中运用导学案，引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好地实现教学目标。

关键词：初中物理；学案导学；设计应用；自主学习；高效课堂

当前以学生为主体”“先学后教”的学案导学教学模式，受到教育界的高度关注和认可，这种模式区别于传统教案，在于主张“服务于学”，最终的追求是“会学”和“创学”，因此，它在一定程度上是变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标，变传统的教师课堂为学生课堂，现将初中物理课堂导学案模式做以下探究。

一、转变教师的传统教学观念

对于课堂教学而言，其实最为低级的就是讲授式课堂，不教而教才是高级的课堂，或者换句话说，那些不需要教就能让学生学会的教师才是好教师。但很多教师认为不教学生就学不会，所以在实施导学案模式是把导学案变成了习题集，其实，靠教师讲授学习不能称得上培养学生的“学习能力”，仍然算是借助外力学习。我们认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。自主、合作、探究学习方式是导学案的基本特征：自主性学习，也就是学生积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，能自己动手做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动，综上教师要改变自己在课堂教学中主体地位，把主体地位还给学生，把时间留给学生，才能有效的提高课堂教学质量。

二、注重导学案的设计和应用

教师在转变传统教学模式后，要对导学案精心设计和恰当应用， 优质导学案是高效课堂的前提，导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、自主学习、小组学习、课堂展示、小组点评、教师点评、学习反思等几部分组成。导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。那么，如何才能生成优质导学案呢？设计和使用导学案应该注意以下问题：1.教师在设计学案时，要重点突出教学方法，突出学生主体地位和自主学习能力的培养，让课堂成为学生生成智慧、展示才华的舞台。教师在备课时设计的内容要根据小组讨论的情况发生变化，学生小组讨论时，教师巡视了解，及时发现问题，部分原定小组学习内容可由教师解决，教师把握好准度，保证讲得准、讲得精。2.设计训练学案时，训练题目包括课堂知识对接、精选题组等多种类型，对当堂知识温习回顾，及时自查巩固。在设计训练学案时，要遵循以下原则：不在于多而在于精，如何在这些知识中寻找解决本题需要的知识和方法。3.自主预习的时候不要再让学生盲目的讨论和交流，要给学生更多静下心思考的时间，静下心来的预习过后才是交流，保证学生自我消化、自我理解、自我掌握的效果。因此导学案的设计和应用在导学案教学模式中起到很重要的作用。

三、注重学生的自主学习

“自主学习”是整个导学案教学模式的核心，因此导学案可以说是学生学习的路线图。因此正确充分地使用“导学案”是一节课成败的关键。自主学习的关键是做好预习，其次是课堂展示和达标测评。为了自学达到预期目的，要注意以下几点：（1）学生先做好预习，然后通过小组合作确定疑点和难点，带着问题上课。（2）学生依照导学案，明确学习目标，对学生进行学法指导，要指导学生正确、有效的结合教科书进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。（3）问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。（4）对导学案进行分步完成并确定完成时间。并且对当堂知识点及时归纳，对练习题要求互评、互助当堂解决。对于仍然不容易解决的问题，进行小组合作探究。

四、有效的提高课堂教学质量

导学案在组织课前教学的作用在课前活动中，老师通过导学案（导学案就是课前预习、课堂展示、课堂练习、课后复习有机的结合起来。包括五步：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。）呈现给学生，让学生预习即将学习的内容。老师从一开始就把对预习较好的学生给予口头表扬，并给一定时间让学生检查预习不好的地方，在知识准备这一过程，把学生的注意力和兴趣都调动起来，有可能的话可以对课前预习这一块对全班学生进行分组，每次对批改情况进行汇总，并实时公布上墙，进行小组间比赛，并让其他小组点评和补充，定期对表现好的小组给予一定的奖励。学生展示环节也可采取以上方法，可以激发学生学习的激情，以提高课堂教学质量。

总之，通过导学案教学，有效把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高了教师“导”的技能，增加了学生“学”的活动，变教为诱，变学为思，以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这样，既培养了学生学习的兴趣，又使学生变被动学为主动学，它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育发展的趋势。