语文教学中如何转化学生的学习方式
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摘 要：语文教学中转化学生的学习方式是语文新课改的要求，是顺应时展的需要，是提高教育教学质量的重要途径，本人笔者从两大方面进行了阐述和说明。
关键词：转化学习方式；语文教学；重视训练；加强训练。
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-084-01
改变学生原有单纯被动接受式的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用是素质教育的要求，也是新课改标准实施后所要达到的目标，更是提高教育教学质量的重要途径。因此，教师传统的教学模式和教学方法必须要向更具人性化、更注重效率、更容易被学生接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变。那么如何在语文教学中转化学生的学习方式呢？
一、重视“听、说、读、写”习惯的训练，培养良好的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过这样一句经典的话：“教育就是养成良好的习惯”，习惯的范围很大很广，对于中小学生来说，主要的习惯有学习习惯和行为习惯。每个人的习惯一旦形成，想改变就难，好的习惯可以使人受益一辈子，不良习惯会影响人的一生，有时会阻碍人的发展，所以对学生良好习惯的培养是至关重要的，有利于发展学生的个性、特长、前途，促进学生健康发展，有利于培养学生的创新精神、创新意识、创新思维和创新实践能力。而对中小学生来说，重视“听、说、读、写”习惯的训练，就相当于注重了学生各方面的发展。具体培养方法和措施如下：重视“听、说”的训练，养成主动听、说的好习惯。过去每个教师教学就是为了应付升学考试，教学不注意方式，只是被动式的灌输，结果本来活泼可爱的青少年学生成为容纳知识和升学考试的机器，那真是教育教学的悲哀。而现在随着素质教师的不断深入和新课改的不断实现，教师教学的观念和方式发生了巨大的变化，而且作为基础学科的语文教师，在教育教学方面也采取了新的教育方式和新的教学方法，正确地把握了新课程要求的标准，首先重视了对小学生进行听、说的训练，这对小学生素养的形成与发展有着积极的推动作用。小学生听、说能力的提高不是一天、二天就能实现的，需要用足够的时间来训练，因此教师在平时的教学中应多给学生听、说的机会，指导听、说的方法，对有的学生还要亲自监督他们听、说，促使他们养成自觉听、说的习惯。一般来说，从小学低年级就开始训练为最好，要求他们认真听老师的讲课，倾听老师读的文章，愿意听别人的对话，听完结束后，给他们提出一些问题，让他们开始发表看法、想法，训练说的能力。对中年级学生，要求他们把平时的所见所闻以及一些很有影响的事完整的进行叙述，主动地当着全班同学面进行言语表达，从而训练说的能力。其他同学通过别人的叙述来认真听，听后再说别人的叙述有何特点？有啥优、缺点？在听说中教师可以随时引导他们发扬优点，克服缺点，发挥积极的主体作用，把最闪亮的一面展示给别人，让别人取长补短，提高听、说的能力。激发读的兴趣，培养读的习惯。阅读习惯包括的内容也很多，一般来说主要有：喜欢主动读书、乐于抽时间读书、善于寻找材料读。这种良好的读书习惯就需要教师平时的指导和引导来培养，首先要激发他们读书的兴趣，使他们喜欢读书读报，边读书边做笔记，做到不动笔墨不读书，平时主动摘抄一些书中的佳句、名句、精彩段落和有关知识，还喜欢写一些读后感或体会。上课中抽十几分钟时间让学生轮流上台进行“读”，可以读自己认为好的文章，也可以读自己写的作文，也可以唱着自己喜欢的歌，更可以读自己摘抄的新闻事件，鼓励他们大胆的读、主动的读，养成读书的好习惯。在阅读课文时要善于营造读书氛围，让学生在营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入课文的意境中，进而逐渐养成自读的习惯，自读是教读的基础，又是教读所追求的目标之一，教师通过教读，给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生进行积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法，随着学生阅读水平的提高，学生的阅读兴趣也随之提高，从而阅读习惯也随之养成，大大的促进了读书习惯的培养。加强写的训练。写是一种记忆的特殊方式，俗话说：“口读一遍，不如手写一遍”，因此教师在平时的教学中不但要训练学生的“听、说、读”能力，而且更要加强写的训练，这样有利于发展学生的思维，有利于培养学生的创新思维。写的基础是要有写的素材，有了足够的素材，学生才会有东西写，所以要提高写的能力，首先要求学生留心观察生活，观察身边的一些细节，要认真思考所要写的内容，要考虑到把具有现实意义的东西写成文章，养成勤于动笔的习惯，随时记录一些身边的有意义的事，激起学生主动写的习惯，鼓励学生主动的去观察，并要一边观察一边思考，把握事物的特征，从小学低年级开始就培养写的习惯，提高写的能力，养成从小主动写的习惯，培养写的能力，发展学生的综合能力。
二、转变学生的学习方式。
新课程标准强调课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂活动的主体。教师在课堂内成为学生学习的合作者、引导者、组织者，必要时对学生提出的问题或出现的某种情况给予示范，给予点拨，或组织学生进行讨论辩论，对有独特见解的学生要及时予以表扬或鼓励，让他们再接再厉。转变学生的学习方式不一定只是在课堂上转变，而可以由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，培养学生自觉运用最佳学习的意识、能力和习惯。在语文课堂上应确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促进学生掌握语文基础知识，提高自己的语言表达能力、理解能力、想象能力以及感悟能力。具体的实施中应注意三点：教师引导学生多朗读、少分析。语文教学，教师要有计划、有目的、有步骤的进行，要抓住关键，详略得当，尽量让学生自己阅读教材，教师绝不能一讲到底至下课，在读的过程中要根据阅读目的选择适宜的阅读方法，以发展阅读能力为目标实施读的过程。在读中边分析、边理解、边写读书笔记，不断积累语言、素材，发展智力，提高语感能力，为运用语言奠定良好的基础，为写作积累大量的素材。教师进行多点拨，少提问。课堂教学中教师要给学生提问的内容不易过多，应抓住教学上的重点、难点、疑点，设计适当的问题进行提问，所提的问题不要太肤浅，也不能太难太复杂，要起到“一石激起千层浪”的作用，才能促进学生主动积极思考，争相发言，激起他们的学习激情，让他们唱主角，教师做好主导作用，尽力发挥学生的主体作用，让他们在课堂上展示才华，提高语言表达能力和运用能力。