他们也需要爱

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一位教育家曾说过：“班主任应当把爱心分给班级中的每一个学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”调查表明，在学校一部分位于“中间层次”的学生会有“受冷落”的感觉。一个班级中，几十个学生，其先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分。普遍来看，班主任总是比较喜爱品学兼优的学生。而后进生则是因为经常给班级添乱，使班主任不得不多花时间在他们身上，了解他们，找出问题所在，帮助他们摘掉“后进生”的帽子。夹在“两头”之间的很大一部分“中间层次”的学生，学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱，老师对他们的关注和研究便较少。

从表面上看，这种“偏爱”是人之常情，很自然的事。但是，由于班主任所从事工作的特殊性，他在学生人生成长道路上所扮演的特殊角色，如不调理好这种“偏爱”心理，就会导致一些教育的失误。那些平平常常、不声不响的学生也是需要关心、重视的群体，他们处于“中间层次”，有的学生成绩不算优秀，但动手能力强；有的学生有一副热心肠，关心集体；有的善良懂事，同情弱者，孝顺父母。他们也许还不能很好地把握自己，需要教师去发现，去挖掘他们身上的闪光点。

一次上作文辅导课时，我提了一个如何与父母沟通的问题，一个小个子男生小心翼翼地举起手，当他看到别人都没有举手，迟疑了一下，又把手缩回去。平时这个学生很少举手，现在虽然他把手放下了，我还是很高兴地点名让他回答。但他由于紧张，说话结结巴巴，前言不搭后语，引起全班哄堂大笑，我没有评价他讲得不好，而是对全班同学说，思考的人会弄错，不思考的人永远都不会有错，我们应该多给他关心、宽容与爱，不应嘲笑。课后，我找那个小家伙谈心，鼓励他多发言；找出自己的不足，努力去改正，而不要过多地理会他人的看法。在以后的学习生活中，我还让他发挥特长，做班级物品“总管”。渐渐地，他的胆子逐渐大起来，对学习也充满了信心。

“中间层次”的学生很容易产生自卑心理，因为他们经常被忽视。这些学生最渴望的是得到老师的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬、一个关切的眼神，有时也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。可现实常常让他们失望。因此他们当中相当部分对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉勉强强，因为他们总觉得没有人会注意他们的存在，干好干坏一个样。他们因此而日渐消沉对所有事情失去兴趣。

在班级中“中间层次”的学生往往占了半数，而这半数学生如果在思想感情上处于“游离状态”对于他们心理的健康发展和团结协作精神的培养是极为不利的。由此也导致整个班级不能真正地团结发展，使班主任的管理过于片面。此时，班主任只能是“亡羊补牢”，这时才想起未雨绸缪的古训，真是悔之晚矣！学生总是期望能被教师欣赏。而许多的上进心就在教师无意的冷落中被“扼杀”了。

作为班主任，与学生的接触时间最多，了解得也最透彻。因此，班主任有责任，也有条件挖掘这批“中间层次”学生身上的闪光点，发挥他们的长处，不失时机地消除学生的心理障碍，使这些学生成为班级前进的新动力。

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第九中学）