优秀生消极心理纠正

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1.个案基本情况

学生肖湘(化名),男,班级:六(3)班,在班上担任中队委员,平时表现优秀,是老师眼中的好学生。

2.问题的发现

一天中午,我有事到教室去,看到了令人奇怪的一幕:我班的肖湘同学正把揉成一团的考试卷,掐成一团一团不停地往嘴里吃。任凭我怎么劝说,他总是不听,反而越说吃得越起劲。

3.问题的诊断

我首先找他周围的同学了解情况,然后马上与他父母取得了联系。他父母告诉我:这孩子因为平时的优秀以及大人的宠爱,已经滋生了虚荣高傲、经不起挫折等缺点。而这些心理缺点被其突出的优点、长处所掩盖,致使我们老师不易发现。

经过这样一分析,我觉得肖湘同学的这种行为属于优等生的消极心理行为。由于老师平时对其过分偏爱,加上小孩子的心理尚未成熟,往往对自己的不足认识不够,在自我评价上产生了偏差。因此对他的辅导应从多方面入手,进行综合治理。

4.问题的解决

(1)对策与实施。自我认知偏差的学生一般不易接受外界的忠告和批评。有时干涉越多,说教越甚,他的逆反心理也就越强。因此我设法让他通过自我内化,意识到自己的缺点,感觉到改正缺点的必要,以此产生自觉弃旧图新的动力。为了达到这一目的,我采取了以下做法:

第一步,帮助他认识自己的做法是错误的。

这次我与他进行了一次长谈。

师:肖湘,你知道纸里含有哪些成分?

生:纸浆、化学浆……

师:你的知识面真广。纸里的主要成分是化学浆。吃下肚子,对人体有很大的伤害,你知道吗?那么,纸有哪些用途?

生:写作业、画画、做纸工……

师:夏老师知道,你已经意识到自己的缺点。有了缺点不要怕,只要改了,仍是一个好学生。

(我们的谈话达到了预期的目的,在老师的诱导下,他认识到自己的错,并决心改正。)

第二步,与肖湘同学建立友好关系,给予特别的关爱。

我觉得,只有爱心才能滋润童心。离开了情感,一切无从谈起。于是我决定以情感人来缩短师生之间的距离。平时,一有空,我总喜欢与他接近,与他闲谈,谈他最感兴趣的话题。通过多次交谈往来,他开始逐步向我接近,由相识到相知,彼此信任,建立了较为巩固的师生情感。

第三步,增强耐挫力。

我觉得要改掉一个孩子根深蒂固的坏习惯,光使其从心理上认识是不够的。因此我首先对他不搞特殊化,和其他同学一样看待。其次,对他平时所犯的小错误,决不忽视迁就,而是严肃批评。让他懂得,不管是优等生还是后进生,做了错事都要批评。最后,多给他创设一些尝试失败的机会。不是有意让他失败,而是引导他尽可能在不同领域摸索,在这个过程中,必然有失败。让他对此能习以为常,学会坦然面对人生道路上的挫折。

第四步,在集体生活中积极关注。

在作业中,我发觉他写字工整大方,于是就安排他进了班级黑板报宣传小组,并负责每天更换“老师寄语”栏目。我们每天见面,每次我总把自己对“寄语”的理解告诉他。在轮到他对寄语的理解作小演讲时,我精心修改了他的演讲稿,并两次进行了试讲及辅导,结果,他的演讲赢得了全班同学的掌声。我及时肯定了他的成功,并将自己的摘抄本借给他,由他选择寄语的内容,建议他也每天摘抄一条,毕业时交换摘抄本作为纪念。他工作更加认真,摘抄也注入了许多新的内容。在学校黑板报比赛中,他参与的班级黑板报被评为校优秀奖,他又一次看到了自己的劳动成果。他开始走近集体,并被集体所容纳。帮助其走出自我“消极心理”的误区,发展其与其他学生之间的合作及情谊,提高他对自我成长的关注热情。

(2)实施的效果。“随风潜入夜,润物细无声”,经过一学期的心理疏导和教育帮助、与其父母的联系,以及对他的密切关注,肖湘同学在各方面都取得了可喜的成绩:本学期下半学期类似“吃纸”的现象一次都没有发生,而且有较强的上进心,学习积极性较高。平时乐意与老师交谈,乐意为同学服务。有时即使考试不理想,也能坦然面对。

5.个案的反思

从这位同学身上,我认识到,优等生由于成绩优异,是同学中的佼佼者,深得老师的厚爱,因而思想上易盲目骄傲。这些学生只看到自己的优点,看不到自己的薄弱点;只看到小圈子内是“高手”,不晓得“山外有山,楼外有楼”。如果不及时矫正这种不良心理,一旦遇到挫折,将难以自拔。因此对于优等生,要让他们正确认识自己,评价自己,调节好自己的心态,不要做“井底之蛙”,要向更高的目标挺进,不断完善自己,锻炼自己。

(作者单位:湖南省长沙市芙蓉区蓉园小学)