《细胞核》教学设计

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【教学目标】

1．知识目标

①概述细胞核的结构和功能。

②能够区别原核细胞和真核细胞。

③描述染色质组成以及与染色体的关系。

2．能力目标

①通过资料分析，提高实验设计的能力。

②尝试制作真核细胞的三位结构模型。

3．情感目标

①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②确立生物体结构与功能相统一的辩证观点。

③在合作探究与交流中体验学习的乐趣。

【教学方法与策略】

1.探究式教学

利用多媒体课件展示克隆羊培育过程；伞藻实验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。

2.导学案教学

精心设计编写导学案，通过导学案，激发学生的探究兴趣，提高学生自主学习的能力。

【学情分析】

经过初中阶段的学习，学生对细胞的基本结构有了一定的认识，有了“细胞核控制生物的遗传”的基本理念，但对于细胞核如何通过控制蛋白质合成来控制生物遗传和代谢还不了解，因此要把握好知识的延展，另外学生对克隆羊、伞藻嫁接等实验又很感兴趣，因此通过实验设计的探究，可以引发学生进行实验的兴趣，提高学生设计实验的能力。

【教学过程】

引入新课

【创设情境】

出示植物细胞和细菌的亚显微结构图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。

【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。

学生观察、回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。

植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞。

细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。

一、细胞核的结构

【提问】大家阅读课本，思考：

真正的细胞核具有什么样的结构呢？

学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）。

【讲述】染色质、染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。

学生阅读课本填写染色质与染色体比较表。

二、细胞核的功能

【提问】具备这些结构的细胞核具有什么功能呢？

资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。

【提问】

1.多莉最像哪只羊？为什么？

2.从多莉的培育过程，你得出什么结论？

学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核；得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。

资料二：美西螈核移植实验。

【提问】

1.移植长大后的美西螈是什么体色？为什么？

2.由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制呢？

学生观察实验步骤，预测实验结果，得出结论。

【探究活动】验证细胞核控制着细胞的遗传

【提示】伞藻嫁接实验

实验设计思路：学生小组探究设计实验

依据学生的设计思路，以图示来表示实验过程。

【结论】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。

【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。

三、原核细胞和真核细胞核区的比较

【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有什么不同呢？

（根据学生的回答，完成表格。）

【课堂小结】

细胞核是真核细胞特有的细胞器，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，DNA复制、RNA转录都在细胞核中进行，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。

【作业布置】

教师：现在同学们已经学习了细胞各个结构的特点及功能，对细胞有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。

注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。

【板书设计】

三、尝试制作真核细胞三维结构模型

（作者单位 陕西省渭南市杜桥中学）