德育工作中的几点体会

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青少年是学生的身心成长所处的独特阶段，而这一阶段正处青春期的特殊时期，学生对家庭或教师的教育都有极大的抵触情绪。学校正是进行系统德育教育的重要阵地，青少年学生是德育教育的主要对象。学校政教处、各班主任在德育教育方面起着举足轻重的作用，那么如何做好青少年的德育工作呢？

一、关爱――融洽师生关系。

中学生正处于朝气蓬勃，思想活跃，心底单纯，情感丰富，心理脆弱，依赖性强，自控能力差，易冲动的特殊时期，这就要求教师要从高高在上的师道尊严中走下来，在心里上树立与学生平等的观念，主动地去接近学生并打消学生的戒备心理，更多的了解学生的内心世界，只要他们感到你是真诚的，就愿意向你敞开心扉。在与学生每一次平等友好的交谈中，一句关爱的话，一个关爱的动作，都会滋润学生的心田，也融合了师生关系。比如：天阴下雨，提醒学生路滑，注意骑车安全；天气变冷，提醒学生注意多穿衣服，防寒保暖；学生有病，及时关心他们的病情；学生未到校，及时与家长联系，询问情况；对于有困难的学生，更应该多给他们一份爱心，一份帮助，鼓励他们走出生活的困境。对于留守儿童更要给与更多关爱，从生活上，从思想上给与学生来自父母般的关爱与温暖，真正关心爱护学生。

当然爱学生要理智的去爱，即严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱，对其缺点错误不纵容，不姑息，不放任，这种爱不仅蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的苦乐与得失，更注重于学生未来的发展和前途。

二、信任――让学生自己管自己。

现代传播媒体多种多样，对处在青春期的学生也有不少冲击，现在的学生见多识广，思维活跃，且自我意识强烈，教师对他们单纯采用批评或者说教方式，不但起不到教育效果，而且会招致学生的反感。因此，我们应当结合青少年学生心理、个性特点，采用切实可行的教育方法，以学生为本，充分信任学生。在班级管理中，充分调动他们的积极性、主动性，达到学生自己管自己的目的，例如：在班级管理中，实行小组评比制度，每周对每一小组的作业、学生到校情况、上操、集会、课堂纪律、卫生（包括学生个人卫生）、礼仪常规等内容进行评比作为“本周排行榜”的内容之一。我们学校一些班级就有这样的一面展示墙，把每周的作业完成情况、考勤情况、好人好事及不良习惯都公布出来，让学生能具体地看到自己及别人的优缺点，引导学生自我约束意识，培养学生养成自己管自己的良好习惯。这不仅要求班干部要积极管理，也要求班主任要耐心指导，这样不仅有利于培养学生的团结协作精神，更有利于培养学生的责任心和荣誉感。

在放手让学生管理的同时，班主任要防止学生的一些偏激思想和做法，例如：个别班干部评比过程中徇私情，班长“拉关系，走后门”，将社会上的不良习气带到班级管理中，出现评比不公平现象。这样不但起不到管理的效果，还会使个别学生染上不良习气，鉴于此，在班级中还设立“监督部门”，班主任是监督部门的总部长，下设成员为班里每一位同学，轮流上岗，这样让每个同学都参与管理，树立信心，增强主人翁意识。

三、丰富――促进学生全面发展

现在学生受到“毕业后就业难、没有文化照样大钱”的社会现象所冲击，导致部分学生产生了厌学或抵触情绪，更甚者，有些家长将学生送到学校不是抱着让学生“学知识，学做人”的目的，而是“混年龄，长身体”，这使得教育工作越来越难做，这就更要求德育工作要多开展一些符合学生年龄特征、心理特征的趣味性活动，如体育运动、智力游戏、知识竞赛等，一方面丰富学生的课内外生活，另一方面缓解学生的心理压力，学生心情畅快了，思维活了。

教育本身就应该是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教师的真心投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，教师具备“宽容心”，可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下思考的时间、空间，当然，宽容不是放纵、迁就，而是以严格要求为前提的，试着使用更机智的措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起自尊，引起自悟，使教育再上一个台阶。

德育教育本身就是一个复杂地过程，不是一朝一夕就能取得成效的，而且德育工作没有固定的教育模式，但我相信，只要我们每个德育工作者能真正作到“爱心、耐心、细心”并且具有宽容心，那么，我们的德育工作就会取得良好的效果，成为照亮学生全面发展的灯塔！