历史教学中运用现代化教学手段的几点体会

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇历史教学中运用现代化教学手段的几点体会范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 现代化教学手段能够弥补传统教学模式的不足，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。结合实践教学经验，阐述在历史教学中运用现代化教学手段的几点体会。

关键词 历史教学；现代化教学手段；以生为本

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0119-02

传统的“一本书、一张嘴、一支笔”的课堂教学模式已经不能够满足当前教育对于历史教学的需求，多种多样的教学模式和教学方法走进了历史课堂，在诸多新的教学方法中多媒体技术的作用尤为明显。由于历史教学内容距离学生生活非常遥远，给学生的理解带来困难，因此，教师必须选用适当的教学辅助工具，将有血有肉的历史内容展现于学生面前，给予学生多种感官体会的机会。这样不仅能够加深学生对于历史内容的理解，完成课堂的学习目标，还能够加深知识留在学生大脑中的印象。多媒体技术能够穿越时间与空间，将历史教学内容展现于学生面前，给予学生直观的画面，使学生亲身感受，促使学生完成知识的内化，陶冶学生的情操。

1 明确教学目标，挖掘历史教材，突出重难点，制订最佳教学方案

现代化教学手段并不能够盲目使用，更不能够单纯认为运用多媒体技术就能够提高课堂的教学效率，定要认识到多媒体技术是一种教学辅助工具，必须要结合课堂教学的实际内容，不然会给人牵强附会的感觉，导致多媒体技术的优势得不到发挥，甚至会适得其反。换言之，有部分历史教学内容并不适合将多媒体技术运用进来，否则会弄巧成拙。如在讲述我国古代资本主义萌芽缓慢发展原因时，其内容为叙述文字，缺少图片和视频等背景资料而不适合运用多媒体技术开展教学；在讲述鸦片战争、甲午战争时，可以运用影视资料直观、生动、形象地将战争展现在学生面前，弥补学生想象上的空白，加深学生对于相关知识的印象，便于学生复习和理解。教师可以通过电脑动态地将侵略军的进攻路线图（包括水路、陆路以及重大战役的地点），同时配上当时典型的军队装饰和武器装备的图片，刺激学生的感官，吸引学生的注意力。通过这些技术手段的辅助，增强学生对于历史概念的理解，突出教学的重难点，且能够化难为易，更好地提高教学时间的利用率。

运用多媒体技术辅助教学时，要紧紧围绕历史教材，还要深化历史教材、丰富教材，将抽象、枯燥的教学内容生动、形象地讲述给学生，顺利地、高效地完成教学目标。历史教材内容大多是实实在在存在的事实，而且是在当时有很深远的影响的重大事件，在课堂教学中单纯依靠历史教材难以实现教学目标，甚至会抑制学生学习的积极性。因为学生的想象能力非常有限，一旦碰到这些事件或人物就不知道如何想象、如何理解。运用多媒体技术将历史事件发生背景以及过程展现于学生面前，便于学生理解，还能够使学生体会到历史人物的历史作用，从而建立历史观点。

2 抓住教材特点，围绕教学需求，制作课件，构建高效历史课堂

教学的素材多种多样，但并不能够任意选择素材，而是要根据初中历史新课标的要求，结合学生的实际情况，紧紧围绕历史教材，选择较为适合的教学素材，才能够化腐朽为神奇，提高课堂的教学效率。如在讲述“甲午战争”时，可以选择《甲午风云》这部电影，但是课堂教学的时间非常宝贵，并不能够完整地欣赏电影。因此，教师可以根据教学需求，将该部电影进行剪辑，保留对于教学内容更为有价值的镜头，还要保留具有科学性、客观性的镜头。电影毕竟是艺术品，都会采用夸张的手法以提高电影的感染力，因此在剪辑时要保留科学性、客观性的镜头，避免学生产生错觉。另外，呈现于课堂的“甲午战争”不仅要具有科学性和真实性，还要有助于塑造学生的人格，更重要的是要能够突出课堂教学的重难点，避免学生休闲“45分钟”，却没有掌握课堂教学的重难点，没有丝毫收获现象的出现。

初中学生的理解能力和归纳能力还不够成熟，因此，教师要有针对性地对选用的电影片段进行讲解，起到画龙点睛的作用，教师在教学过程中主要起到引导和指导作用。而且在运用多媒体技术施教的课堂上，教师的服务也要得到体现，及时帮助学生解决问题。解决问题应该是“教师引导，学生分析”的过程，而避免“教师解决，学生观看”，以培养学生分析问题、解决问题的能力。如在讲解“鸦片战争”这一章节内容时，可以根据课堂教学需求，选用电影《鸦片战争》的片段。除此之外，笔者运用电脑制作了英军侵略的路线图和归纳小结表，归纳出了鸦片战争的影响，配合讲课，感染了学生。同时加深了学生对于学习内容的印象，突出了教学的重难点，提高了课堂的教学效率。

3 贯彻以生为本，围绕教学目标，巧妙设计，完成多媒体教学过程

多媒体技术在整个课堂教学过程中起到的是辅助作用，教师必须要认识清楚，且能够将多媒体技术摆放到正确的位置上，避免喧宾夺主，导致虽然课堂教学氛围和谐愉快，学生却没有收获的情况出现。随着新课改的深入开展，师生在整个教学过程中的位置发生变化，学生是课堂教学的主体，而教师是为学生学习提供服务的，起到指导和引导的作用。因此，在运用现代化教学手段施教时，教师要贯彻“以生为本”的教学理念，充分发挥自身的指导作用和引导作用，而且不能让多媒体技术这个教学的辅助工具取代教师的存在，更不可能取代学生存在。换言之，作为当代一线的历史教师，必须要为多媒体技术、学生以及自己找到准确的位置，且能够始终将三者放在正确的位置上，只有这样才能够发挥多媒体技术的优势，提高历史课堂的教学质量。

如在讲“中英鸦片战争”时，笔者选用的教学素材是电影《鸦片战争》，在课堂上呈现的主要是电影的三个片段：一是林则徐在广州防御，奋力反击侵略者的进攻，使得英国侵略军的意图未能得逞；二是关天培坚守虎门炮台，壮烈殉国；三是三元里人民的坑英斗争。三个片段有生动形象的画面、鲜明的色彩、感人的音效，再加上教师富有感染力的表述语言和肢体语言，一定能够使学生深刻感受到林则徐和关天培的英雄气概，以及他们不畏强敌，为保卫国家不惜牺牲宝贵性命的爱国精神。通过教师巧妙的设计，节约了课堂的宝贵时间，完成了课堂的教学目标，陶冶了学生的情操。

历史教学内容不是固定不变的，而是多种多样的，教师必须要能够根据具体的教学内容，选用恰当的教学素材，合理运用现代化教学手段，才能够提高课堂的教学质量。作为当代一线的历史教师，必须要认识历史教材的重要性，深入挖掘教材，同时要贯彻以生为本的教学理念，将多媒体技术教学辅助工具摆放于正确的位置上，充分发挥多媒体技术的优势。更重要的是教师还要进行设计，不能够照本宣科。总之，只有教师认真做好设计工作，不照本宣科，熟练掌握并恰当运用现代技术手段，才能提高初中历史课堂的教学质量。

参考文献

[1]赵艳菲.现代化教学手段在中学数学教学中的应用研究[D].辽宁：辽宁师范大学，2010.

[2]赵欢.现代教育技术在农村初中历史教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2014.

[3]洪春华.运用现代化教学手段 提高教学质量：运用电教手段优化教学过程的几点体会[J].上海高教研究，1992（2）：

81-82.