运用多媒体为课堂教学增效

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多媒体技术能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供了形象的教学手段.实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率.而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果.在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等.这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高能发挥巨大的作用.

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能.

一、多媒体辅助教学能有效创设情境，激发学生的求知

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俗话说：“良好的开端是成功的一半.”良好的开端是学生进入学习这个角色的关键，利用多媒体创设教学情境，可让学生对有关教学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，从而积极参与到教学活动中来，让学生轻松愉快地进入到本节课学习的环节中，从而调动他们学习的积极性，让他们主动对知识进行探索和发现.

二、多媒体辅助教学能轻松突破重点，化解难点

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点.只要点击鼠标，就可以进行大量演示，减少黑板书写时间，提高课堂教学效率.在课堂中无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点.多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，可起到事半功倍的教学效果.

例如，在讲“圆锥”时，教师如果能把旋转三角形得到圆锥的过程用多媒体制作出来，学生的空间观念很快就建立起来了.

又如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点，如能应用多媒体辅助教学，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受.

再如，在初中列方程解应用题的讲解中，特别是某些行程问题的讲解时，有些学生很难理解题意，特别是有的应用题的题目比较长时，学生就更显得无能为力.而解应用题的关键就是要理解题意.那么，在教学过程中，我们可以设计一个图文并茂的多媒体课件，使学生能够通过视觉很形象地理解到题目中物体的行程过程，从而快速找出题中的等量关系，列出方程.

这样教学，既吸引学生的注意力，又给了学生丰富的感知、表象，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，学生容易接受，也掌握得比较扎实，教学效果也就明显提高了.

三、多媒体辅助教学能更好地启迪学生的创新思维

多媒体是集音、像、动画于一体的现代教学技术，它在创设教学情境方面能吸引学生的注意力，具有其他教学手段所不可比拟的优势.运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识.

例如，在讲“一元一次方程的应用”时，我制作了多媒体教学课件.教学难点“相遇问题和追击问题”通过课件的演示，学生找到了不同的等量关系，列出了不同的方程，因而一个教学难点就这样突破了.

又如，在讲“利率”的应用题时，运用多媒体教学软件，设计制作了动画片：“小明的爸爸去银行存款”的故事情境.即小明的爸爸想给小明存一份教育储蓄，如果存期是三年，年利率是4.14%，到期后本息和为12680元，爸爸问小明，需要存多少钱呢？小明抓耳挠腮，憋得通红也没有算出来.出示问题：哪位聪明的同学能帮助小明算算这道题？因为这是在学生已经学过的百分数应用题基础上问这个问题的，所以就很容易解答出来，这样就激发了学生主动参与到教学活动中来，发挥了他们的主体作用.如果再通过讨论、合作学习，相互解答，就能使学生在整堂课中处于情趣交融、主动探究的氛围中.

在多媒体教学中，我们可以充分应用多媒体教育网络，这样既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流，尤其是相互传递教学资料和共享网络资源等.这种教学方式完全按照个人需求进行，教学内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式.教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者.因此，多媒体教学把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造出更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索的学习氛围，有利于学生学习主动性和创新意识的培养.

总之，多媒体技术把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，可反映数学思维过程，开阔学生的视野，激发学生的灵感，开拓学生的创新思维，从而提高教学效率.