《数控加工编程与操作》课程实践教学与企业生产对接的研究与实践

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【摘要】在用人企业更加青睐毕业生实际动手操作能力的今天，如何培养并提高学生的操作技能和在实践中解决问题的能力，是摆在每一位职业教育工作者面前必须解决的一个重要课题。本位就高职生专业课程《数控加工编程与操作》的实践教学如何与企业生产实现有效对接进行了研究，并付诸了实践。

【关键词】《数控加工编程与操作》课程 高职生 实践 生产对接 研究

【基金项目】本文系宜春市社科规划重点项目立项课题《课程实践教学与企业生产对接的研究》的成果之一。课题编号：YCSKL2013─121。

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0219-02

一、引言

职业教育已成为人生教育的一个重要组成部分，其实质是就业教育。高职院校的职业教育从根本上讲就是为学生的毕业就业走上工作岗位做好一定的准备和前奏服务的。《数控加工编程与操作》是数控加工技术专业高职生一门非常重要的专业课，在该课程实践教学中，采用学生专业技能实践与企业生产实现有效对接的方式进行，是我们在提高学生数控加工技能实践教学方面探索走的一条新路。

二、实施条件

1.专业师资条件

讲授这门课的相关任课教师本身就是这门《数控加工编程与操作》课程理论与实践教学的组织者和必要实训条件的创造者，是学生心中的“主心骨”。既要求该课程的相关的教师具有扎实的理论知识，又要求有丰富的实践操作经验，要懂得机械制造加工企业产品从毛坯到成品的加工流程，并且知晓如何节省零件的非加工时间、如何选择工件加工工艺、确定刀具路径等。这种“理、实”一体化双师型教师的培养，需要教师经常下实训车间自觉练习技能操作并经常深入相关企业学习一些新的工艺和技能，以保证有源源不断的“水源”“浇灌”给学生。

2.前承（内在）条件

《数控加工编程与操作》课作为一门专业课，其实践过程必须靠专业理论知识支撑。理论指导实践，学生只有在掌握一定的专业理论知识之后，才能更好地进行技能操作实训。根据教学改革精神和学生认知规律与就业需求，《数控加工编程与操作》课理论与实践采用“教、学、做”一体化教学方式授课，使学生该课程每个知识点理论知识学习后，在学校实训车间进行初级简单的技能实训，为赴企业进行生产实训打好一定的基础。根据我所教授的12级数控大专班的《数控加工编程与操作》课的“教、学、做”一体化教学的实际效果来看，学生的动手操作能力比往届同专业学生有明显的提高，效果显著。

3.硬件条件

数控加工技术高职生赴企业进行与生产对接的实践技能实训，除了学生自身要有一定的理论和技能基础外，还要有满足一定条件的接收企业。企业条件主要是要有与学校进行长期合作的机械加工制造类企业，并且该企业要有一定数量的数控车、铣床等设备。江西苏强格液压有限公司是我系的校企合作单位，也是我系12级高职生数控加工实践教学的选定和实施企业。

三、时间保证

学生赴企业进行生产性技能实践在时间安排上，做到：

1.时间安排合理

学生赴企业进行生产性实践时间安排要恰当合理，也不应影响其它课程的教学。《数控加工编程与操作》这门课程应当让学生掌握了一定的理论和技能操作基础之后，也即开始教学第二个月或第三个月后再派学生赴企业为宜。

2.时间安排不宜过密

无论是从该课程的特点还是从理论与实践的关系以及高职生的心理承受情况而言，学生赴企业生产性实训每周的时间安排不宜过密，更不应影响学生其它课程的教学。根据实际情况，每周安排三次为宜，分别是星期二下午，星期五下午和星期六一天（主要原因是这些时间段学生没有课），任课教师在学生赴企业之前一定要与企业生产管理等部门进行联系协商，好让对方做好准备。

四、生产实践环节实施过程

1.确定合作企业

根据对方企业现有条件确定实践教学合作企业。根据我系校企合作的情况和对方的设备条件，《数控加工编程与操作》课程实践选定为江西苏强格液压有限公司，对方已欣然同意。

2.学生赴企业技能实践

事先任课教师已与企业取得联系，对方企业也做好准备。第一次去每位学生都安排并跟随了一位技术和职业道德较好的师傅作为指导教师。企业师傅不仅要从事企业产品的生产工作，还要负责带好所跟随的学生。

（1）任课教师赴企职责

任课教师也跟随学生赴企业，主要职责是：跟踪学生赴企业实践；做好学生与企业之间的沟通交流和上传下达；做好协调并管好实训纪律；鼓励并要求他们与企业师傅搞好关系；协同企业师傅做好学生实习的准备工作和实训释疑工作；负责学生赴企和返校来回的交通安全等。

（2）实践与生产的关系

学生赴企业进行生产性实践，既与产品生产有关，又有自身的技能实践有关。赴企业实训初期，学生主要是通过看，学，在企业师傅指导下辅动手实践。虽然此时学生已经历过学校的实践实训阶段，但企业产品零件是有成本的，此时企业不可能放手让学生动手操作，还需要一个锻炼和熟悉的过程。当学生在企业车间从零件毛坯到成品各流程逐渐熟悉，并熟练掌握零件的数控程序的编写、对刀、随检测产品质量而修改刀补值、现场工艺实施等各个环节了，然后在企业师傅的指导下进行产品的生产，从而真正实现实践教学与企业生产对接。

3.理论知识验证反馈

学生在企业进行生产性实践初期和在师傅指导下产品生产阶段，所运用的许多理论知识都已在课堂学过，需要学生进一步验证是否正确，是否如同老师所讲的一样。对于那些学生反馈的还没讲授但已在实践中出现使用过的如指令、程序等知识，需要及时详细讲解帮学生补上这些内容。

4.自行设计实训课题并实践

鼓励学生按任课教师的要求自行设计一些自己感兴趣的且有一定难度的课题，让他们在企业进行生产性实训的后期将课题拿到企业车间在不影响生产且征得师傅的同意情况下，自己进行编程、对刀、操作、零件检测等，以检验自己所学。

5.座谈反馈

邀请参与生产性实践的学生和企业师傅、企业部门领导座谈，鼓励学生畅所欲言自己的实践收获与不足，感想以及还想学习的技能等；并请企业师傅们对自己负责所带的学生有针对性、有所侧重地做出调整，满足学生技能学习的要求。

6.效果评价

对每位学生赴企业进行生产性实践的效果做出实事求是的评价，并要求企业师傅就其本人所带学生的实践情况做出客观评价。这些评价将作为学生期末总评的有力参考。

五、结束语

《数控加工编程与操作》课程实践教学与企业生产实现有效对接，解决了数控加工技术专业高职生缺少实践锻炼的情形。使该课程理论与实践紧密联系，进一步提高了高职生的实践动手操作技能和在工艺实施中解决问题的能力，为他们毕业以后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]催景贵.职业教育心理学导论[M].北京：科学出版社，2011：183～198.

[2]高枫，肖卫宁.数控车削编程与操作训练[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]励鹏.高等职业教育教学模式初探[J].才智，2010（31）.