新课改下高中化学教学中师生间的新型关系

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摘要：在新课改下化学教师要树立新的观念、与学生之间要构建新型关系适应教学改革的需要。

关键词：新课程改革；课堂教学

Abstract: to establish a new concept, should be the construction of a new relationship between students and meet the needs of teaching reform of chemistry teachers in new curriculum reform.

Keywords: the new curriculum reform; classroom teaching

中图分类号：O6 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

新课程改革几年来,其重要的是特点是突出了以学生为主体，以学生的发展为中心的教育思想。化学学科更应该如此，我们教学过程中应该充分体现了人文性、探究性、实践性等。这就要求我们师生教学活动化学实验探索应该在师生平等、和谐中学习知识、掌握方法和增强技能。这样有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进师生的共同发展，所以构建新型师生关系是顺利实施新教材教学的关键所在。下面就本人对新教材改革以来的一些浮浅的认识。

从内部入手――抓住学生心理、找出学习困因

高中化学新课标的实施，是在化学教育中实施素质教育的具体实践活动，它以培养和塑造学生的综合素质为目的 这就要求新时期的化学教师除了注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性特征之外，还要注重培养学生健康的心理品质和良好的心理素质 据有关资料调查显示目前有近百分之三十二的高中生或多或少地存在心理健康障碍，沉重的心理负担直接影响着他们的健康成长，羁绊着他们个性潜能的发挥。作为一名化学教师，有责任有义务在教给学生化学知识的同时，更应切实地关注学生的心理健康，重视研究学生心理特征并解决存在的主要问题，寻找教学的最佳切入点，对症下药，以心理素质的改善，促进教学质量的提高。

作为教师在课堂教学中，注意调整优化自己的教学行为（包括对学生的态度、教材的组织、教学方法手段、期望值、评价方式等），改善课堂教学心理环境，使学生产生积极心理状态和学习行为，使学生既能有效地掌握学科知识和提高能力，又能发展良好的个性心理品质。具体做法就是教师要针对学生看重学习成绩的心理，营造良好的学习氛围，在课堂教学中，应注意设计一些难度适中、初、高中化学知识结合较为紧密的问题，例如在学习硅以及二氧化硅这一节内容时，不妨先让学生回忆初中学过的碳以及二氧化碳的性质，又如在学习氧化还原反应时，让学生回答初中你对氧化、还原反应概念的理解，当学生分析回答出或回答不完整时，教师应给予暗示、提示或补充，当回答正确时，就应及时给予表扬、鼓励并记一次成绩，使他们体会到成功的喜悦，提升自信心。尤其是对于学习理解能力差、心理素质较弱的学生，特别要注意设置一些简单的问题让他回答，多鼓励,多表扬，带给他更多的信心和勇气 通过个体心理问题的解决，营造班级化学学习的良好氛围，让他们在学习的点滴进步中看到希望，看到成功另外在课堂教学中，适当采用情绪训练法，如指导学生看一些有趣的化学图片、听一些舒缓、优美的音乐、做肌肉放松练习等，来缓解学生紧张、焦虑的情绪，使学生进入或处于一种宁静、正常的状态，也能达到矫正学生不良心理的目的。

从自身做起――了解课改内涵、跟进时代步伐

作为教师必须尽快掌握普通高中化学新教材的特点，高中化学新教材与老教材相比有着显著的不同, 归纳起来, 主要有以下6点：

1.新教材的编排体系发生了变化。新教材将必修内容和选修内容分开了, 必修2本,选修6本, 这样更有利于教师的教和学生的学。

2.新教材中出现了大量与日常生活、当今社会紧密联系的内容。如饮用水消毒、维生素与人体健康的关系、三峡大坝、环境保护与绿色化学等,充分体现了化学与生活的紧密联系,从而提高了学生的学习兴趣。

3.新教材力求反映现代化学发展的最新成就, 体现出新课程的时代特色。如:介绍未来金属钛、导电聚合物、火箭升空、光纤、海水淡化工厂等。

4.新教材增加了部分实验内容, 体现了化学是以实验为基础的自然科学。

5.新教材突出了过程和方法。其中必修1中有7处探究实验, 必修2中有6处探究实验,这样不仅强化了学生对知识的学习,更强调对科学探究方法的掌握。

6.新课程突出了与国际接轨的方向性。新教材首次把重要的名词用英语标出,这为学生以后阅读英语文献提供了一定的帮助,体现了与国际接轨的方向。

而且随着时代的发展、网络在日常生活的作用的日益增大，作为一名合格的教师也应该多关心社会上流行的词语、事物等，多关心国家大事，这对教育学生都有一些好的效果的。

从整体规划――树立新的观念、构建新型关系

在新课程背景下, 教师的地位和作用已经发生了根本性的转变。首先, 教师应该是教学活动的设计者。过去备课, 教师考虑较多的是如何讲, 而现在备课要考虑如何去设计教学活动, 让学生多参与。为此要充分挖掘教材资源,分析学生的特点, 要注重学生学习方法的培养和学习过程的探究。如笔者在备必修1第四章SO2 的性质这一节课时,设计了一个这样的实验引入: 向充满 SO2的集气瓶中放入一朵玫瑰花 (玫瑰花褪色), 以激发学生的好奇性。在讲到 SO2的溶解性时, 又设计了一个实验:向充满 SO2 的矿泉水瓶中加水振荡 (瓶子变瘪),让学生自己得出 SO2易溶于水的结论。这样的设计可以大大调动学生的学习兴趣。其次我们应该是学生学习的合作者和引导者。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上教师要与学生一起探究,共同体验学习的乐趣与收获, 自主、合作、 探究应该是课堂的主旋律。例如在讲钠的性质时, 让学生分组讨论如何证明钠与水反应产生了氢气, 教师也参与到他们的讨论当中,并作出适当的引导。最后每一组选出一名同学发表他们的观点。通过讨论,有的组提出用薄膜把钠包起来,再刺些小孔, 然后放入水中, 观察气泡; 有的组提出把钠放入一个装有水的气球中再扎紧口子, 气球胀起来等等。这样充分体现了学生的主体性。教师还应该是教学活动的研究者, 要以研究者的心态对待教学, 以研究者的眼光审视教学中的问题, 不断对自己的教学进行反思。如笔者在用多媒体上课以后, 发现多媒体教学有利也有弊。生动、直观、容量大等是它的利, 速度不好控制、不能很好的启发学生、 不便于学生做笔记等是它的弊。

当代教育家朱永新说: 良性的师生关系应该是亦师亦友、教学相长, 应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 在这个过程中教师与学生分享知识、交流情感、创造生活, 人的主体性、能动性、独立性不断得到张扬、发展和提升。新型的师生关系应该包括以下内容:

师生之间是平等的、朋友式的,而不应该是居高临下式的。

教学过程应该是民主的、互动的、和谐的,而不是专制的。在课堂上学生可以自由的发表自己的见解, 即使学生提出一些稀奇古怪的问题, 教师也要宽容并加以认真的对待, 绝对不能打击学生的积极性, 甚至伤害学生的自尊心。理想的师生关系应该是能够容纳合理而真诚的彼此评判的。

师生之间互相尊重。学生尊重教师的劳动付出, 教师尊重学生真实的内心体验和情感。有体罚, 没有大声训斥。对于学生所犯错误, 教师应该学会宽容, 应该耐心细致的做好思想工作,讲究方法,注意策略。

教师要理解和关爱学生, 做学生的良师益友。尤其要关爱那些问题学生, 及家庭不健全的学生。当学生有困难的时候, 我们要及时给予帮助。只有在爱的氛围里, 学生才能充分释放出自己的潜能, 实现自己的人生价值。总之, 我们要创造一种和谐轻松的氛围, 使学生体验到平等、自由、民主、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,要坚决克服那种传统父子式、师徒式的师生关系。

从局部分析――改变学习方式、提高学习效率

新课改突出学生师生互动，合作交流的新型学习方式，强调学习过程的探索性与实践性，以要时常对学生强调并督促以下学习方式：

1.多记。化学虽然属于理科,但它却有文科的特点:内容多、杂而乱。只有把书本上的诸多知识点记熟, 才有能力进行归纳综合。如化学试题中有一种物质推断题,这类题目中通常提供一些物质的颜色或特征反应现象, 如果不能记住一些物质的特性,那么推理将受到限制。

2.多归纳总结。高中化学主要可以分为 3大块:基本概念与理论、元素及其化合物、有机化学。其中基本概念与理论和有机化学这两块知识点少、规律明显, 比较容易掌握。真正的难点在元素及其化合物这一块, 众多的零散的知识点,常常顾此失彼。这就要求学生在学习过程中要善于归纳总结, 如在教学当中归纳具有漂白性的物质, 能使溴水、 高锰酸钾溶液褪色的物质, 能发生水解反应的物质,要水浴加热的反应, 既能与酸反应又能与碱反应的物质,强氧化性酸有哪些,改变加入试剂的顺序、现象不同的反应等,可以使学生掌握的知识更系统,更牢固。

3.做必要的练习题。要学好数、理、化, 做适当的习题必不可少,可以帮助学生掌握知识。有些同学听老师的课能听懂,但是一到自己做题时就不会了, 这就是平时做题太少了。而另外有一些同学一有时间就做, 题做了不少,而成绩却没有起色。这是为什么呢? 这是因为这些同学为了做题而做题,在做完一道题后不会去反思总结, 这道题为什么要这么做, 它考了什么知识点, 在做的时候要注意什么。只有多思考, 才能举一反三。平时做题贵精不贵多,历届的高考题很值得去做,因为那些题目最能体现高考的命题精神。

4.建立错题本。会学习的同学各科都有一个错题本,把平时做错的题抄在上面或剪下来贴在本子上, 经常拿出来看一看,这样可以大大提高学习效率, 达到事半功倍的效果。

5.从情感整合――增强综合能力、提升学生素质

新课改突出不仅强调知识目标、能力目标，更注重情感目标教学。这要求教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生、给学生逐够的自信心。潜移默化的给学生尊重、理解、信任、宽容、激励、鞭策、鼓舞、期待等让学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。当学生化学实验操作失败时，教师要及时鼓励给学生理解，并鼓励学生期待学生一定能做好。当学生实验观察出现差错时，教师要宽容学生，给学生一定的观察空间。教师要拥有一颗爱心，以情唤情，要注重师生情感交流。平时教学用语，教师要充满祝福、关心、激励、真诚、信任之情去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一，让师生在教与学中达到认知与情感交融的最高境界，使化学教学成为心灵净化、陶冶情操、视觉满足和精神愉悦的活动体验；让学生在快乐――兴趣的状态下，积极主动地学习。使学生觉得学习是痛苦的事变为乐于学习，快乐学习，从而达到以情感激发学生的求知欲望，更好地实现教学目标。

总之，新课改的背景下，化学学科教学处理好新教材与新型师生关系是提高课堂教学效率，培养学生学习化学的兴趣重要手段，同时也能够培养学生的创新精神与实践能力。作为一名化学教师，我们要从多角度重新认真审视新课改的实质与内涵，处理好新型的师生关系为提高化学学科的教育教学质量而不懈追求。