构建高中英语有效教学的策略研究
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【摘 要】 新课改在我国实施有十年多了，虽然取得了一定的成效，但是，当前高中英语教学中仍然存在“高耗低效”的现象，本文分析了其中的原因，并提出了构建高中英语有效教学的几点对策，期望能给同行参考。
随着新课改的深入，在高中英语教学上实施有效教学，提高高中英语教学的有效性具有很大的意义。所谓有效教学就是在遵循客观的英语教学规律的前提下，采用恰当的教学策略，用尽量少的时间、精力、物力，实现尽可能多的教学效果。当前，高中英语教学中存在“高耗低效”的现象，本文分析了其中的原因，并提出了构建高中英语有效教学的几点对策，期望能给同行参考。
一、制约高中英语有效教学实施的原因分析
1.1高中英语教师的课前准备不够充分
首先是教学目标的设计不到位。教师在上课以前没有认真钻研教材、课程标准，对一节课的知识目标、能力目标和情感目标把握不准，对学生的学情把握不透，从而导致对教学的重点、难点定位不当，新课标的要求得不到很好地体现，教学效果就得不到保证；其次是教学方法的选择不够科学。很多教师在课前备课的时候，只是注重教学内容，往往忽视教学工具、教学方法的选择致使课堂上教学方法单一，从而忽视了教学主体，也就是学生的差异性，导致高中英语课堂缺乏应有的活力，有效教学也就无从谈起。
1.2高中英语课堂组织不够严谨
因为教师没有在课前做好充分的准备，导致教师在课堂上就不能挥洒自如，教学目标含混不清，教学环节颠倒，抓不住重点、突破不了难点，学生的参与性和积极性不高，一节课下来，教师心里没底，学生更是云里雾里，教学的有效性得不到贯彻。
1.3高中英语教学的评价体系不尽合理
当前，高中英语教学的评价往往只注重共性，忽视了学生个性的差异，评价的内容和指标过多的指向英语的知识和技能，顾及不到学生情感等非智力因素，对学生的发展起不到激励作用。往往时间久了，容易导致学生的积极性下降。
1.4英语课堂的课后管理有待进一步完善
有的教师对课后的英语作业布置缺乏计划性，有时不布置作业，有时布置的作业和课堂的教学内容不符，再加上批改、反馈不及时，错过了学生及时纠错的最好时机，影响了学生学习能力的提升，最终影响了课堂的教学效果。
二、高中英语有效教学的策略探究
2.1钻研课程标准，准确定位教学目标
高中英语课程标准指出：“在教学目标的制定上，教师不仅要培养学生掌握一定的基础知识和语言技能，还要注重学生学习兴趣、情感态度、人文精神和创新能力的培养，要关注学生主动、全面的进步和发展。”这就要求我们的高中英语教师不但要精心钻研教材，还要研究学生的心理、生理发展和个性特长，明白学生在英语学习上的困惑，在此基础上，我们的教学目标的设置才更加科学，重点、难点的设定才更加合理，教学思路才会更加明朗，教学效果才能得到显著提高。
2.2尊重学生个性差异，实施多元的教学评价
新的课改理念要求课堂评价实现多元化。鼓励教师在评价方式上采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，要重点侧重学生学习过程的评价，也就是形成性评价。形成性评价能够使学生从被动地接受评价转变为评价的主动参与者，能够使学生感受到自己不断进步和成功的过程。同时，可以采用多种评价方式，例如课堂活动评比、学生自评、小组互评、教师课堂提问等等都是形成性评价的有效方法。
2.3改变传统的教学理念，尊重学生的主体地位
作为新时期的高中英语教师，首先应该打破传统的教学模式的束缚，抛弃传统的教学观念，切实尊重学生的主体地位，加强对高中学生学习策略的指导。在英语课堂教学中，学生是主体，教师为主导，因此，在课堂教学中，要把促进学生学习能力的提高作为教学的重点目标，体现促进学生全面发展的基本理念，展现素质教育的人文特点。主要表现为：在高中英语课堂上要关注学生的个性差异，体现以人为本，鼓励学生发挥自己的特长，并使其得到充分的发展；引导学生积极参加课堂活动，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为他们展现自我的舞台；激发学生的多元思维，能够使学生在主动参与过程中掌握灵活多变的学习方式；鼓励学生通过实践、体验、合作、探究的学习方式，培养他们探究知识、提高能力的学习策略，以此达到提高教学水平的目的。
2.4加强学生的课后教学管理，及时巩固教学效果
课后管理是课堂教学的延伸和提高，只有有效的课后管理，才能使得英语教学效果得到真正的提升。所以，要加强课后跟踪辅导，可以以课后作业的形式，也可以以小组探究、合作的形式，以此弥补课内大众化教学的不足，最终达到学生整体水平的提高。
三、结束语
有效的课堂教学活动不但能够调动学生学习积极性，促进学生的全面发展，更符合素质教育的要求，因此，我们高中英语教师要以学生的发展为出发点，坚持以人为本的理念，让英语课堂发挥有效性。
参考文献：
[1] 史秀娟. 新课程环境下的高中英语教学形成性评价策略探究[J]. 新课程（上）， 2011（05）.
[2] 李影. 浅谈高中英语教学中的形成性评价[J]. 英语广场（学术研究）， 2011（Z5）.