音乐我和小班幼儿沟通的桥梁

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刚刚接手小班时，我发现幼儿个个活泼可爱，说话奶声奶气，真是打心眼儿里喜欢。转眼间，一个学期过去了，回首过去，心中感慨万千，有艰辛的付出，也有幸福的收获。同时我也从内心真正感觉到要带好小班幼儿真是不容易。具体表现如下。

1．口语表达——孩子对自己的需要表达不清或不完整，孩子着急或在地上打滚，撒泼，给日常活动带来许多不便。

2．环境——孩子从熟悉的环境走向陌生的环境．由于在身边的人发生变化。孩子的依恋性极强导致孩子产生焦虑、胆怯的情绪，他们要宣泄内心的不满，只能用“哭”来抗议，教师哄、“骗”，他们就是不理不睬。

3．行为习惯——孩子在家自由、散漫惯了，自私、不懂得分享，到了幼儿园会有些纪律上的约束，有些孩子转变不了，不适应，听不进去，也不会按着老师的意愿去发展，去改变自我。。

4．饮食问题——孩子在家专人专碗专勺的习惯，家人迁就孩子养成挑食的习惯，‘所以就会有孩子宁愿饿着肚子，独坐那儿，怎么哄、怎么喂就是不理你。

5．安全问题——部分孩子很快适应集体生活，他们时常在一起玩。不知道“危险”的意识，几个孩子重叠压着一个孩子，上面的孩子开怀大笑．在下面的孩子承受不住，透不过气来，小脸涨得透红。另外，稍微怕老师的孩子，他不会在老师的视线之内玩，常趁老师不注意溜进厕所玩水，在厕所里打成一片滚在地上。

以上情况对于小班幼儿很常见，那么，通过什么方式对孩子的普遍问题做些调整；又通过什么形式让孩子们在愉快的情绪中接受它，并配上肢体语言，以求发展孩子的口头表达能力、思维能力、创造力：行为习惯。等等?为了让孩子们朝着老师预期的方向发展。我翻阅了许多有关的教育书籍。再结合小班幼儿年龄及心理发展特点，找到了开启心灵大门的钥匙——音乐。她是我与孩子们沟通的桥梁。我以“音乐”为活动纽带贯穿于幼儿一日活动之中，在开始实施时，我随意弹了几首欢乐的歌曲，观看了孩子们的变化，打闹的、玩的小朋友都赶紧坐好在听，胆大的还在音乐声中摆动身体，哭的孩子脸上挂着泪珠静静坐在那儿，看到孩子们的变化让我有了信心。我知道我的决定是正确的，我的方法是可用的。我不要用老师的姿态教训、恐吓他们，就能使他们乖乖听话，我根据本班幼儿流露的一些行为特征及能力的不足．找出一些相关的歌曲。

A．孩子不懂得合作，我就利用《拔萝卜》的歌曲让孩子们通过歌表演的形式，明白太家在一起合作才能成功完成一件事，虽然歌曲有些久远，但教育意义深刻，幼儿通过肢体动作加上语言的重复进行歌表演。调动幼儿学习积极性．也达到了我利用此歌的目的。

B．孩子们不好好吃饭，抢碗抢勺，将不吃的食物扔在地上，我将一首古诗《锄禾》配上孩子们熟悉的曲调，利用活动课的时间，“教会幼儿边说边唱，还特别强调用动作体现“汗滴禾下土”。让孩子们体验劳动之艰辛，‘粮食得来也不那么容易。

c．孩子们不讲卫生，怕洗澡，我就特意上网搜“流水”的声音，并放在活动区重复播放，再结合歌曲《噜啦啦》时，孩子们一下子就跳起来做着洗澡的动作，自己洗或互相洗澡。有时我就觉得不一定要老师二点一画教给孩子们学习的步骤，孩子也有创造能力，只是需要老师适当的引导，给他们发展的机会，留给孩子独立思考的空间。看到孩子们阳光般的笑容，我知道孩子在原有的基础上得到提升。此后，我还利用一些节日，如“三八”妇女节让孩子了解妈妈、奶奶的辛苦，要体谅她们，爱他们，把对家人的爱延伸到爱祖国妈妈，将小爱化作太爱，再针对本班幼儿注意力不集中的特点，我采用打击乐器，让孩子在先欣赏歌曲后再在我的引导下学会倾听并打击。

通过一系列的活动，我发现孩子们有了惊人的变化．音乐是开启孩子们心灵的一把钥匙，又是培养孩于全面发展的最佳方法，它塑造了孩子们的人格。又陶冶了孩子们的情操，发展了孩子们的　思维和语言表达能力。

现在想想，如果当初不去寻求解决问题的办法。一味去和孩子讲大道理，什么是对，什么是错，或者骂、恐吓他们、压缩孩子，限制孩子的发展，我的孩子们能有今天的乐观、不卑不亢、能言会道吗?