让语文课迸发出创新的火花
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摘要：创新潜能的开发，关键在基础教育。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。语文教师的使命则是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象力和创造潜能。
关键词：创新；愉悦氛围；发散点；质疑问难
创造，是人类的最高智慧。只有创造，人类才能不断进步。创新潜能的开发，关键在基础教育。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。语文教师的使命则是在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想象力和创造潜能。
一、 愉悦的氛围是激发创新的温床
每个人都具有创新的潜能，但是要把潜在的创造力转化为现实的创造力，必须有一个激发潜能，形成创新的环境的民主的氛围。轻松、愉悦的学习环境能够为学生创新能力的培养提供适宜的“气候”和“土壤”。在课堂上，教师应始终保持“微笑和点头，专心地听他说”，因为微笑时一种“喜欢你”表情语言。点头表示接纳对方，学生看到老师对自己点头会受宠若惊，对老师倍感亲切，心情自然放松。专注地倾听是对学生的一种尊重。老师通过眼神、手势、教态鼓励学生自由地说出自己的想法和观点，学生会默契地接收到来自老师传达的信息，感觉自身的价值得到了认同，定会产生意想不到的教学回响。
孩子都是往大人鼓励的方向发展，当学生提出一些不凡的意见和问题时，老师多给予一些鼓励和赞美，可以激发学生的创新激情。更重要的是其他学生看到老师表扬提出不同答案的同学，无形中也会激励他们大胆地提出一些新的构思，语文课上会形成百花齐放、争先恐后发言的动人场面，从而为创造性教学提供良好的开端。
二、 文本是点燃创新火花的发散点
小学语文教材中有许多文质兼美的课文，老师在备课时要突破固定的程序和模式，从发展学生创新思维这一战略高度出发，别具匠心地重组教学内容，将创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。这就需要教师在解读文本时，精心选择激发学生创造力的发散点。以《晏子使楚》为例，晏子出使楚国，连续遇到三大难题，他运用自己创造性智慧，进行了超凡脱俗的创新答辩，取得了意想不到的效果。在教学中，晏子的答案可以不直接给学生，让学生尝试着像晏子一样思考、应变。诚然，学生的主张不如晏子，这也是正常的，重要的是在这个学习环节，学生的创造性思维得到了发展。
想象力作为创造力的核心要素，一直以来要比单纯的知识更重要，因为知识是有限的，而想象力拥有无限的动力，推动着社会进步，是知识进化的源泉。事实证明，以前很多被人们认为无法实现的梦想，如今都变成了现实。语文教学要凭借课文中的创造性因素培养学生丰富的想象力，让学生在读写实践中展开想象的翅膀。如《将相和》一文在“负荆请罪”这个故事没有吧人物的动作、神态、语言写出来，文本的空白给读者留下了想象的空间，极易使读者思绪万千。教师应鼓励学生展开想象的翅膀：“当蔺相如的话传到廉颇耳里，廉颇会怎么想？”“廉颇向蔺相如负荆请罪时，蔺相如会有什么反应？”一石激起千层浪，问题促使学生调动过去的阅读经验，联系当时的情景说说写写。
三、 质疑问难是创新思维的起点
古人云：读书贵能疑，疑能得教益。常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。求知欲往往是从质疑问难开始的，因为问题意识是思维的动力，同时也是创新精神的基石，是培养学生创新精神的切入点。教学小古文《两小儿辨日》时，赞扬两小儿敢于向孔子质疑的精神，向学生渗透打破对权威的盲目崇拜思想，打破“圣贤所言皆无非”的迷信。语文课堂上必须贯穿这样的理念，我们不仅要读出文本和自己的生活体验相通之处，与作者产生共鸣；更要批判思考文本的观点，问题越多，说明读得深刻，没有问题说明没进行深入思考。
提问是课堂教学常用的教学方法，但它不是教师的“专利”。因而，教学中教师要鼓励学生广开思路，做出与众不同、富有创新的设想，提出别出心裁的好问题。在教学《青海高原一株柳》这一课时，首先从题目入手，设计了这样一个引语：“看了这个题目你想知道什么或有什么疑问？”话音刚落，学生就纷纷迫不及待地举手提出疑问：这株柳树长什么样？这株柳树跟瘦西湖的垂柳有什么不同？为什么作者要写这株柳树，真正的意图在哪里？问题情境促使学生尽情释放好奇心，通过自主阅读，很快就在书中找到了答案，并开始追本溯源，弄清了作者的写作动机。在课堂教学过程中，要鼓励学生敢于对课本或教师的讲解大胆提出疑问。即使学生在探索中提出错误的疑问，教师也不能批评，而要循循善诱，耐心地解释和说明，使他们通过正确与错误、全面与片面的比较，获得正确的认识。唯有这样，才能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽开的声音。
实践证明，基于创新为起点的课堂教学唤醒了学生生命之弦，扬起了创新风帆。在这样的课堂上，问题被解决，兴趣更盎然，思考更深入，智慧在沉淀，素养正拔节。
总之，语文教学要达到激发学生创新思维，创新学习的效果，方法和途径有很多，有待我们不断去探索和开拓，发现和总结。我们只有坚持以生为本，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，不断培养学生创新意识，才能从根本上解决学生学习积极性不高，学习效果不佳的问题。也只有创新学习，才能培养出德智体全面发展的开拓性创新型人才。