偏袒的风波

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班主任处理学生纠纷时应尽量表现出公开、公平、公正，平等地对待每一个学生。

“老师……老师……，杨浩和丁源在教室打架。”刚到办公室坐下的我，被学生急切的喊声惊起，又急匆匆赶回教室。一进教室，就见两个小家伙攥着紧紧的拳头，犹如好斗公牛般怒目而视，几本书散落在地上。“怎么回事？”我喝了一声。“杨浩把丁源的笔折断了。”“杨浩不许丁源出来。”“丁源把杨浩的书碰到了地上。”……周围的学生你一言我一语地说着。

看了看两个正气冲冲的小家伙，我让看见事情经过的学生讲述了整个过程：原来杨浩和丁源坐一桌，丁源坐里面。下课时，调皮的杨浩故意不让丁源出来。丁源挤出时把杨浩的语文书碰到了地上。这时，另一位同学刚好经过，书被踩上了一个刺眼的脚印。杨浩认为丁源故意把书碰到地上才被踩上脚印，于是把丁源的圆珠笔折断后扔到地上，战争一下爆发了。由于临近第二节上课，我简单说了几句之后让他们放学后到我办公室处理。

放学后，丁源先到办公室，我对她简单教育了几句，让她注意和同学的团结，不管怎样也不能动手，便让她回去了。过了一会儿，杨浩来到办公室。我搬来凳子让他坐下，没想到他一坐下，就劈头一句：“她扔了我的书，踩了我的书，我没错！”“书掉到了地上，但你不能折人家的笔和打人呀？”我对他说。“谁叫她踩我的书，我就折。”小家伙嘟哝着。“你再仔细想想，自己有错吗？”我有些生气，声音提高了几度。“我没错。”他倔强地望着我，没有一点儿承认错误的意思。空气似乎在这一刻凝固了，我心中的怒气也被激起了，提高声音说道：“我不想和你多说，你回家好好想想，但丁源的笔你必须赔给人家，叫你家长给我打一个电话。”“我—不—赔！”他噙着眼泪，嘟哝着离开了办公室。

夜晚，电话铃声响起，是杨浩的父亲打来的。“你怎么能这样教育学生呢？杨浩回家整整哭了两个多小时。”杨浩的父指责我。我的心中一颤，向他说明了事情的经过。杨浩的父亲对我说，杨浩一直在说老师偏袒女生，偏袒成绩好的学生，他不赔。言语中充满了对儿子的怜爱。我的心中一阵刺疼，我那看似公正的处理，我那简单的语言深深地伤害了一个孩子的心，自责像潮水涌上心头：如果我的教育方法好一些，如果我能耐心细致些，如果我的态度好一些……

夜深了，我久久不能入睡，辗转反侧。第二天，我早早来到学校，决定和杨浩好好谈谈心。杨浩再次来到了我的办公室，为了避免小家伙再次对立，我并没有立即谈昨天的事，而是轻轻地摸了摸他的小脑袋，从他的优点谈起：“你画画的水平又提高了，这次班里的黑板报，同学们都说你画的题花真棒……你这段时间计算能力比以前强多了，计算的错误少了很多……”接着我告诉他昨天对丁源的教育经过，希望他能消除误解，小家伙低着头，低声对我说：“老师，昨天我错了，我以为你没批评丁源。”过了一会儿，我让丁源也来到办公室，两个小家伙相互道歉，握手言和，然后一起高兴地回到教室。

回首我与杨浩的这个小故事，感触很多：儿童的心灵是非常敏感而脆弱的，他们用自己的眼光去看待人和事。由于我的方法不当，未能让犯错的两个小朋友一起接受教育，从而造成了一方的猜测与怀疑，错误地认为我偏袒女生，偏袒优生。班主任处理学生纠纷时应尽量表现出公开、公平、公正，平等地对待每一个学生。只有使学生感到无论是否成绩优异，是否表现突出，都会和其他同学一样平等地受到老师的关注，得到老师的关心，他们才会产生由衷的“服师之心”。

（作者单位：重庆市璧山县璧泉小学校）