培养小学生自主学习的习惯

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自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标的学习模式。自主学习是新课程改革中倡导的一种教学理念。培养学生自主学习习惯就是授学生以渔，也是我们素质教育的宗旨。下面，笔者从自己十多年的教育经历中就如何培养小学生自主学习的习惯，总结了一些建议，在此提出，与广大同仁交流切磋。

1.培养学生的学习兴趣，为自主学习打好基础。

都说兴趣是最好的老师，作为老师，如果培养出了学生的学习兴趣，那肯定是一个好老师。新课标要求要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，也说明培养兴趣的重要性。那么如何配养学生的学习兴趣呢？首先，教师应该在上每一堂课之前，都应备好课，根据学生的实际情况，设计出新颖独特的的课程内容。是学生情不自禁的被课本身吸引。同时，教师应在课堂上采取激励性评价，哪怕发现学生的细微的进步，也要及时地鼓励他们，使他们产生成功的喜悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就愿意主动地学习。同时教师也要注重自己的品德修养，利用自己的人格魅力吸引学生，增加学生自主学习的动力。

举个例子来说吧。小琪，是一个三年级的学生，从小跟随父母在打工地就读，三年级下学期转入我校读书，可以说是回到家乡读书了。可是，他的自主学习习惯非常差，作业经常不按时完成。这一次，布置下去的家庭作业依旧是空白带回来。我目瞪口呆，难以置信，但事实就是如此。我仔细观察他在接受我检查时的表情：面不改色，头高高昂起，大有一副挑衅的架势。我强压住心头的怒火，尽量用平和的语气询问其原因。他一言不发，依旧是那种木然的表情。镇静！我在心里提醒自己。一定会找到办法的！我试图使自己的心里好受些。“下课后到我办公室来，我们好好谈谈！”我做出了决定，转身去上课去了。下课后，他依旧是低着头走进了我的办公室。我看他缓缓地走近，心里不免有一丝丝的痛意。他可能是自卑，于是我把准备好的一大堆批评的话咽了回去。我打开他的作业本，耐心地教他做起作业来。在教导他的过程中，我发现他的反应还是挺快的。作业终于做完了，我捶了捶自己有些酸痛的腰，笑着对他说：“你是个聪明的孩子，老师相信你长大了一定会有出息的！”他的脸上露出了笑容。笑着说了声“谢谢老师”，就飞快地跑出了办公室。从此，课堂上多了一双高高举起的双手，家庭作业也比以前完成的好了，那好无表情的脸上也露出了笑容，碰到不懂的问题，也会向我提问了！看着他在自主学习方面的进步，我喜在心头。我常常在想：假如我当时是一通叽哩哇啦的批评，他后来又会是什么表现呢？

2.分析学生自主学习习惯不好的原因，对症下药。

学生为什么没有主动学习的意识？究其原因，有如下几种：

（1）跟家庭背景有关。有的父母根本不重视孩子的教育，他们有“新读书无用论”：“读了大学还不是照样打工”“大学生的工资还没我高，读书多又有什么用”“我不要求孩子有多么会读，认得几个字就行”如此一来，学生当然也认为“读书没用”，当然就没有自主学习的欲望了。还有一部分家长，特别是农村学生的家长，迫于生计，远赴发达城市打工挣钱，把孩子留给年迈的父母，让这些学生成为了留守儿童，留守儿童由于长期跟祖父母居住，娇生惯养，容易滋生懒惰、自私等不良习惯，学习上当然就“能懒则懒”，就更谈不上自主学习了。针对这两种情况，我们必须勤做家访，跟家长做好沟通。前者让他们明白读书并不是没用，读书能使我们生活得更好。一个饱读诗书的人，他在气质、谈吐以及将来的发展前景来说，都有更多的优势。后者建议他们多与父母孩子沟通，不要让隔代教育，影响孩子的未来。同时也多与留守儿童的祖父母沟通，使他们认识到养育孩子不是只有吃饱穿暖，还应培养他们良好的生活习惯和学习习惯。

（2）跟学生自身的思想认识有关。有的学生没有认识到学习的重要性，他们认为，是父母要求他们学习的，他们是在为父母而读书，所以学习完全处于一种被动状态，更别谈什么自主学习的习惯了。还有的学生虽然不这样认为，但是对学习没有太高的期望，只是想认识几个字，会算几个数，以后可以出去打工就行了。所以学习起来，根本就没有冲劲，更别谈什么努力刻苦了。为此，必须从思想上改变学生的这种认识，使他们明白，学习是为了以后能更好地学知识、学本领。打工也需要一技之长，需要勤劳刻苦的学习精神。所以我们要从小养成这种好习惯。我们还可以多跟学生讲讲名人小时候立志成才的故事。比如总理，从小就下决心要为中华之崛起而读书。诺贝尔从小虽然体弱多病，但意志坚强，不甘落后。从小一边下地干活，一边读书。以名人的事迹感染学生，相信一定会激发他们对知识的渴望，从而更加努力地学习。

（3）跟教师的教学理念与方法有关。我觉得这也是影响小学生自主学习的习惯与能力发展的一个重要因素。首先，教师要从思想上认识到学生自主学习能力培养的重要性。给人以鱼，不如授之以渔。学生养成良好的学习习惯会使他们终生受益。其次，教师要有切合学生年龄特点的方法，循序渐进，使学生逐步养成自主学习的习惯。当然，不同年级，不同个体也应区别对待，做到因材施教。

三采用多鼓励，多奖励的办法，促进学生自主学习能力与习惯的形成。

无论是哪一个学生，他们都从心里希望得到老师的肯定与赞扬。为此，为了促进学生自主学习能力与习惯的形成，我们应当多给学生一些鼓励与奖励。比如一周评出一位“自主学习之星”，每月再选一位“自主学习先锋”同时我们可以准备一些学习用品，作为物质奖励。我们还可以定期举行班队活动，请表现好的同学介绍他们的经验，让同学们相互学习与交流。比如：小学一年级的语文，我们鼓励学生多识字，每天回家自己另外再认5个字（课外的），完成任务的，老师奖励一朵小红花，集满20朵小红花，老师发一本练习本作为奖品。这样，极大地鼓舞了学生自主学习的积极性，扩大了学生的识字量，学习起来就更得心应手了。不同的年级我们应设立不同的奖励标准。低年级可以采取多鼓励的办法，而高年级我认为多奖励的效果可能会更好。

总之，我们教师应始终牢记素质教育的宗旨，牢记学生应学以致用的学习目标，努力培养小学生的自主学习的能力与习惯，为学生的终身学习打好基础。我相信，通过我们全体教师的共同努力，一定会把素质教育越办越好的！