《数控加工工艺学(第三版)》教材实验浅析

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摘 要：本文阐述了《数控加工工艺学（第三版）》教材的教学实验情况及理论教学方法、对该教材的实验结果，并肯定了教材的适用性和先进性等。

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一、实验的背景

自《数控加工工艺学（第三版）》于2011年7月出版以后，笔者所在学校被劳动部教材办公室确定为教材实验学校。于2011年9月到2012年6月将2010级模具预备技师班和数控预备技师班作为实验班进行了具体教学实践，并取得较好的效果。

学校从2004年就开始将《数控加工工艺学（第一版）》作为数控加工中心、车、铣、钳、电工等主体专业教材，从中级工、高级工到预备技师多个层次开设课程，该教材对学校数控教学起到了非常重要的积极促进作用。

二、实验阶段和方法

在准备阶段（2011年7-8月）时，我们几位数控老师树立了先进的教育思想观念，深入研究教材，采用上网查资料、召开研讨会等教育研究方法，分析实验班级情况，制订教学计划，提出具体的研究方向与方法。

在两个学期（2011年9月至2012年6月）的实施阶段中，每学期都针对教学实际情况进行阶段性总结、积累材料、反馈信息和调控实验进程。

1.运用合理科学的教学方法

我们主要采用讲授与多媒体教学结合的方法，在一些重要章节的讲授中，带领学生走出教室，来到实习教学现场参观，增加学生的感性认识，并用分组讨论、兴趣问答等形式，提高学生学习积极性。

2.创造有利于学生学习的环境

实验班的学生学习积极性较高，学校采用了学生学科竞赛等形式，让学生自己动手设计制造小发明、小革新。学生在做中学，用理论知识解决实际问题，并对学科间的综合应用有了很深刻的体会，对一些知识点的理解也有了进一步的认识。

3.教学环节严谨，教学步骤实施准确

在每一节课上，我们都要有教学目标和育人目标，有重点和难点分析，从组织教学—旧课复习—新课引入—讲授新课—课堂小结—布置作业—课后记录等环节的深入，认真对待每一节课，分析学生听课状态和听课意见，并逐一做记录，不断调整，采用适合学生的教学方法。

4.多样教学模式的评价

学校学习委员会进行一节课一评教，并在学期末，由班级的十个不同层次的学生代表对老师一学期的教学做综合评教。督导组的老师随时抽查任课教师的教学完成情况，本专业的老师还要相互听课进行互评。

在学习效果评价上，我们主要采用作业评价法、测试法、学习小组互评法，并在实验班级召开学习方法研讨会等，使学生能尽快地掌握学习内容，达到教学要求。

三、实验教材特点

1.教材的内容具有适用性

（1）教材内容与本地区经济发展和学校资源发展水平是相适应的。学校作为河南省数控教学基地，拥有大量的数控设备和专业数控老师，学校培养了大量的数控技术专业人才，并多次参加国家和省级比赛，都取得了骄人的成绩。学生每学期有一半时间是在实习工厂进行实践学习，动手能力较强，学校使用的数控机床以FANUC系统和华中系统偏多，而该教材就有很好的适应性。例如：第一章的第二节数控机床组成与工作原理用的图例，就是大量使用的FANUC系统面板，使学生看到后很熟悉。

（2）教材内容与学生基本素质和接受能力是相适应的。改后的教材是在学生的第二学年学习的，2010级的学生都已经进行了普通机床加工的学习，有了一定的机械知识和基础，并对普通机床的加工有了很好的掌握，所以在学习本教材时，学生体会到数控机床是在普通机床的基础上发展的，与普通机床的加工工艺有较大的相似性，从而能很快适应对数控工艺知识的学习。

2.教材内容具有科学性

本实验教材内容编排合理，难易程度适中，结构安排符合教学规律和学生的认识水平，能与其他相关数控教材协调配合。相对于培养目标，教材的理论知识体系和典型零件工艺分析方面的内容完整，不存在冗余。该教材内容比较严谨正确，表达方式简明生动，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，易于学生理解。

3.教材内容具有实用性

教材内容基本涵盖了有关的国家职业标准的要求，特别体现在数控工艺学习题册中，增加了具有明确标识的国家职业技能鉴定的题目，有利于提高学生的应知鉴定水平，能对数控实习教学有辅助作用，符合企业的用工需要。

4.教材的内容具有先进性

教材中充实了一些新知识、新技术等方面内容，如螺纹铣刀、刀具的机械夹紧方式以及国外先进的刀具系统连接结构等，可以反映现代数控技术的基本发展方向和水平，体现教学改革的成果和理念，能够鼓励学生的探究与创新精神。

（作者单位：河南省开封市技师学院）