“坏学生”的成长
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摘要：在教育的过程中会出现各种各样的状况，教师们不能回避，应当正确地面对、思考并解决。承认问题是客观存在的，思考产生问题的原因，找到解决问题的办法。
中图分类号：G718.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.073
五年前笔者开始担任这个班的班主任。在头一学期的工作中，很多同学的表现都非常突出。有个学生的表现给笔者的印象特别深。
他的穿着打扮就与其他同学有着明显地不同，比较出格，紧身衣，紧身裤，头发总是梳得油光可鉴，一看就不像是好学生。学校有严格的着装要求，但稍不注意，他就会冒出各种违反校纪校规的东西，耳钉、手镯……什么出格他戴什么。
其实他的入学成绩在男生中属于比较好的，在班级中也排名中等偏上。在军训中他表现的特别优异，多次被教官表扬并在全班面前做示范动作，受到军训教官的一致好评。但是军训结束后，学习生活逐渐趋于正常，他似乎没有了军训时积极向上的激情。老师们普遍反映对他印象很差，上课讲话、起哄、顶撞老师、不交作业、带头抽烟甚至于打架等等。老师们找他训话，他也不理不睬。慢慢的，他成了学校里“坏学生”的典型，有几个本来不错的男生也开始跟着他混日子。
通过与他父亲的联系，笔者了解到，他父母终日忙于生意，家族事业做得有声有色，但也因为事业，疏忽了对孩子的关心。常常是孩子周末回到家，家里也是冷冷清清的。他与父母唯一的交流，就是要钱。考试考得好了，父母也没有句表扬的话，考得不好，就是一顿棍棒。从小，他就是老师眼中的“坏学生”，父母已经觉得没脸再被老师叫去训话了，每次他犯了错误，父母总是推脱工作忙，让老师处理，回去后他也免不了又是一顿棍棒。
听了他的故事，心情格外沉重。他其实是非常聪明的孩子，课堂上捣乱，不听讲，但老师讲过的内容，他都能很快掌握。开学初的考试中他的成绩名列前茅，但学期过半，他就不愿意再努力学习了。笔者找他谈过，他说他也想在新学校新班级有个全新的表现，但是慢慢的，大家都把他看成“坏学生”，“坏学生”不就是应该上课捣乱成绩差吗，那就“差”给你们看。家庭关爱的缺失，导致了他把出位出格的表现当作是受人关注的方式。究其种种表现，笔者认为他在内心是迫切希望能受到家长、老师和同学的认同，但又找不到正确的方式方法让大家能接纳自己，认可自己。他认为自己不应该带上“坏学生”的帽子，青春期的叛逆又让他觉得随时随地都要穿着刺的盔甲，时时刻刻用防备的心理保护自己，哪怕是对他的关心也被阻挡在他的心理防线之外。他又总是抱着“天下人负笔者，笔者亦负天下人”的心理，破罐破摔，一步步的变成了他自己也讨厌的，更让大家讨厌的“坏学生”。
心理学告诉笔者们，人们渴望能够被赞扬，希望能够得到别人的赏识，还在成长中的孩子们更是迫切希望能得到老师的肯定。现代教育理论倡导，对孩子正确的行为要及时的做出肯定，这样有利于孩子自信心的培养。面对同样的事件，使用恰当积极的方法能让学生充满自信，希望能迎接更大的挑战；但使用简单粗暴的过激方式，会让学生备受打击，失去继续斗志。所以，积极肯定的态度加上柔和的语气语调，是笔者对他的态度，让他逐渐能够脱下带刺的盔甲。
分析了他的心理，笔者决定先采用谈心这一基本方法。最初几周，笔者要求他每周必须来与笔者见两次，每次都要求他汇报学习生活中发生的事。开始，他只是抱怨在他身上的不公，抱怨老师故意针对他，刁难他。笔者帮他从老师的角度分析，找到症结，使他能重新认识自己，同时对他的长处表扬他，让他树立起自信心。慢慢的，他开始主动来找笔者，把身边发生的什么事都告诉笔者，高兴的事与他一起开怀大笑，不高兴的事帮他一起找原因，寻找解决方法。他在男生中有一定的威信，笔者鼓励他带领班级男生参加各项活动。在运动会中，他充分发挥自己的运动天赋，为班级夺得了多个比赛项目的奖牌。在劳动实践中，他带领男生把最脏最累的活干掉。在班会活动中，组织同学们开展了多样的需求集体精神的益智游戏。每当胜利的时刻，笔者带领全班同学为他欢呼，对他的表现及时的给予肯定和表扬。在于他的交谈中，他也表示他并不想做“坏学生”，只是有时候忍不住就会做出点出格的事情，事后他想想还是很后悔的，并表示，以后如果有类似情况发生，他会尽量克制自己。
家访，是笔者采用的第二个方法。在学生们的眼中，老师的家访无异于一枚重磅炸弹，会把学生在校的各种劣迹像机关枪扫射般向家长道来。往常的家访也确实如此，教师只有在遇到无法解决的难题时，才去家访，去寻求家长的帮助，而这样的“帮助”更多的是给学生带来一顿不可避免的训斥甚至惩罚。有多少教师会为了学生的一点点进步，特意去家访，与家长分享学生进步的喜悦？当学生听到老师在自己父母面前夸奖自己的进步，他们内心肯定是充满了无法言语的喜悦，这不正是学生们希望得到的最好的赞扬吗？所以，当他有了一点进步，笔者就会及时与他父母联系，告诉他们他的孩子正在一点点进步，让他父母感受到孩子的一点点转变，以此树立他的自信心。他父母的态度也非常积极，表示愿意配合学校及老师的工作，并欣喜地看着儿子的一点点进步。
通过两年的磨合，笔者觉得他的自理自控能力还是比较强的，对于道理也是能够接受的，只是他对一些比如校纪校规有误解，认为这些并不重要等等。在笔者的多次强调之后，他也认识到了自己应该与班级同学一样，作为一名学生，就该有学生的样子、行为。五年的学习生活中，他由原来的“坏学生”变成了老师的好帮手，同学的好朋友。不但顺利通过了各项考试，还准备进入更高一层学府进一步学习深造。毕业散伙饭时，他是哭得的最厉害的一个，抱着以前顶撞过的老师泣不成声，直说对不起，怪以前不懂事，后悔让老师伤心，当时做的事现在想想真的很幼稚。他向每一位老师道歉、拥抱、感谢，感谢老师没有放弃他，让他重新认识了自己，重新找回了自己。现在，他在父母的公司里从底层做起，一步一个脚印的向自己未来前进。
只要我们认真科学的对待问题，用辩证的方法研究问题，一定能找到解决问题的办法。“人之初，性本善。”没有那个孩子生下来就是坏学生。只要学校、家庭和社会齐心协力，对所谓的“坏学生”加以正确地引导，并合理的教育他们，一定能使他们得到转变，使他们心智健康的成长。
作者简介：马忆君，苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州 215104