小学数学课堂中如何培养学生说的能力

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摘 要： 教师在小学数学教学中应培养学生说的能力，让学生在数学课堂中有话可说、想说、敢说。教师应在数学课堂上，创设情境，激发说的欲望;改变教学方式，提供说的机会，激发说的热情;在课堂中，培养学生说完整的话，把自己的想法表达清楚;营造和谐民主的课堂氛围，让学生想说、敢说;从不同角度进行说的训练;预设并重视课堂自然生成。

关键词： 小学数学课堂 说的能力 培养方法

一

从事小学数学教学二十多年来，我有一个很明显的感觉，学生在课堂上都不太敢说，不太会说，或说得不完整。尤其到高年级更明显。学生几乎不能说一句完整的话，不能把自己的见解表达清楚，总是：“这个”“那个”说不出来;作业中只要是计算题，应用题，几何图形的相关计算，大部分学生都能很快列出算式，正确进行解答，但让其说出所以然来，便个个瞠目结舌。究其原因，课堂教学中普遍存在的问题是：教师讲的多，越到高年级，学生说话的机会越少。久而久之，学生的求知欲被扼杀了，慢慢地，变成了知识的容器，只能对数学望而生畏。新课程推行了那么多年，课堂教学方式一定要改革，除了要采用先进的教学手段外，教学上还要加强对学生说的训练。通过说，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养逻辑思维能力及口头表达能力，提高课堂教学效率。我认为，培养学生说的能力，具有非常重要的意义。主要归纳为以下几点。

（一）培养学生说的能力，可以增强学生思维的严密性与逻辑性。

课堂教学中教师要鼓励引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单判断、推理，从而掌握最基本的知识。将这个思维过程，用语言表达出来，有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师不仅要了解学生说的结果，而且要重视学生说的质量，有利于培养学生的思维能力。

（二）课堂教学中培养学生说的能力，有利于学生口头表达能力的提高。

课堂教学承担着培养学生口头表达能力不可推卸的责任，一个优秀的教师有责任“教书育人”，培养其社会所需的各种能力。数学语言是一种特殊的语言，要求学生说话更准确、精炼，所以有计划地对学生进行说的训练，有利于提高口头表达能力。

（三）在数学课堂教学中培养学生说的能力，还能使资源共享，对培养学生“学会倾听”具有重要作用。

2011年《新课程标准》要求：数学课应尽量充分调动学生多感官参与，培养学习兴趣。在数学课上，教师要培养学生既动手又动口，并辅助于其他教学手段，有利于活跃课堂气氛，强化课堂教学效果。

二

我们强调培养学生说的能力，并不是排斥，淡化笔算，要精选习题，不搞“题海战术”，巧设习题，培养思维能力，要把学生的说与做合理安排，达到最佳效果。那么，如何在数学课上培养学生说的能力呢？我认为应从以下几点做起。

（一）创设情境，激发说的欲望。

例如，在教学《圆柱体体积》时，我创设如下情境，激发学生说的欲望。

师：同学们，老师有一块圆柱形的橡皮泥，你能应用已有知识求出它的体积吗？

生：（学生兴趣盎然）想到了把橡皮泥捏成长方体或正方体。

师：那我有一个圆柱体的小铁块，如何知道它的体积？

生：（学生积极讨论）想出了把铁块完全浸没在一个长方体或正方体容器中，求出排开水的体积，即铁块的体积。

师：那我们想知道学校锅炉房一个很大的圆柱体烟囱的体积，如何求得？

生：（学生静静思考）有的说不能求，有的说需探究一个公式等。

（二）改变教学方式，提供说的机会，激发说的热情。

《新课程标准》要求：教师应“依据学生年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究的机会”，引导学生“在实际情境中进行探究”，在探究学习过程中“逐步培养学生的创新意识，形成初步探索和解决问题的能力”。在探究过程中，以已有的知识经验为中介，对疑问进行全方位、多角度的思考和探究，同时运用小组合作形式让学生在小组中积极发言，你一言，我一语，从而解决问题，获得新知识、新经验与新方法。在此基础上，小组将学习成果在全班交流，相互补充，从而给学生提供更多、更高层次的说的机会，培养学生思维的逻辑性。

另外，在数学课堂教学中开展辩论会、答辩会等形式，使学生相互质疑，激发说的热情。对一些数学概念，判断辨析题，经常有学生持有不同意见和见解，老师应抓住机会，引导学生相互质疑、反驳、辩解，在这个过程中，知识越说越清，同时学生之间相互提问，激发了说的热情。“好胜心是每个人与生俱来的愿望”，持有不同观点的双方会积极思考，寻找有力证据，证明自己观点的正确性。正如赞可夫所说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。”

（三）培养学生说完整的话，把自己的想法表达清楚。

小学生，特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。根据学生的这种弱点，训练学生的时候要注意让学生用完整的话回答别人的问题，使学生养成说话完整的习惯。

（四）和谐民主的课堂氛围，让学生想说、敢说。

新课程指出：教师是学习活动的指导者、引领者、组织者。在课堂中，师生平等，而不能高高在上，教师应俯下身子与学生平等对话，要尊重学生。尊重学生就必须尊重他们的人格，尊重他们的潜能，尊重他们之间的差异，尊重他们出错的权利，帮学生创造安全、宽松的课堂人文环境，对培养学生自信地表达、纯真地交流、民主地对话十分必要。也只有这样，才能慢慢形成崇尚真实的表达交流的课堂文化。学生也只有在不断表达中，表达能力才能得到培养;在不断交流中，思维才能得以提高和发展，才能相互启发和影响，衍生新的智慧。

（五）培养学生说的能力，教师应让学生从不同角度进行说的训练，预设并关注课堂自然生成。

数学知识联系紧密，教师要善于沟通知识之间的联系，形成知识网络，进行专题说话训练。并加强备课，不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说：在备课的时候，教师要有较高的预设课堂生成的能力，只有这样教师才能在课堂上游刃有余，有计划地训练学生说的能力，说真实的话，这项工作才能落到实处。

总之，在数学课堂教学中，加强学生说的训练，就要把“说的训练”看成一项长期的教学任务，认真完成。如果教师善于学习，认真总结，能持之以恒，学生说的能力就一定能得到提高，同时能培养思维的逻辑性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。