新课程下高中物理课外作业设置的探索

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程下高中物理课外作业设置的探索范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

新课改让教师在教学中已受益匪浅，从教学理念、教学模式、教学方法及教学资源的整合等方面都发生了翻天覆地的变化，并已经品尝到了成功的喜悦。然而，作为整个教学过程的一个重要组成部分――作业，却未引起教师足够重视。为了把作业的作用充分发挥出来，在新课改形势下，应如何设计作业呢？

一、作业的作用

作业是课堂教学的自然延续和补充。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用能力的有效途径。

教师通过布置作业来检查学生对所学知识的掌握和运用情况，从而能及时有效地调整教学重心和策略。

二、传统作业的弊病

1.内容大量重复，缺乏一定的选择性，不能做到精选精练。

2.不能因人而异。一个班级一样的作业，所有班级一样的作业。

3.形式单一。要么是书上的习题，要么是一张试卷，都是中规中矩的习题。

4.作业的功能单一。作业的内容脱离学生生活实际，枯燥乏味，不能给学生提供自主和创造的空间。

三、新课程的要求

《新课程标准》将“方法和能力”“情感、态度和价值观”提到与“知识和技能”并重的地位，其目的是培养心理健康、有着远大理想和社会责任感，能自我发展、创新的全面型人才。这要求教师必须有相应的全新教学理念、教学模式。为此，教师必须更新课外作业的设计观念，重新认识和思考课外作业的意义和作用。通过与课堂教学相适应的课外作业这个手段，达到提高学生自主学习能力、形成有效学习策略以及学生个性与思维全面发展的终极目标。

四、课外作业设置的原则

1．趣味性

“兴趣是最好的老师”。所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求趣的心理特征，努力提高作业的趣味性，这样才能焕发学生内心强烈的学习需要。

2．层次性

不同学生在原有的知识、接受能力、思维方式等方面会有一定的差异，这种差异是不容忽视的。教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种关爱的心态来设置课外作业，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体验学习快乐的源泉。因此，在设计作业时应从学生的实际情况与个体差异出发，有的放矢地设计A、B、C三类不同层次的作业。至于该做哪一层次的作业，让学生自主选择。实际上，学生都会选择适合自己或者略高于自己水平的作业，极少有学生愿意降低自己的学习水平，而有意选择低于自己水平、容易完成的作业。

作业设置得有弹性，可让不同层次的同学都能做一些、收获一些，让每个学生都有成就感。

3．生活化

家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的物理原理；公共交通设施中某些新装置的物理原理；新型通信工具等等。教师可选择与生活联系密切的素材用于教学，学生的课后作业也应该引导学生关注生活。

例如：让学生到游乐园中坐海盗船体验或到有垂直电梯的地方去体验“超重、失重”；从家中带来木工用的小钻，让学生亲自去体验“做功可以改变内能”；让学生自己动手绕制发电机等等。

将物理联系生活，不但可以锻炼学生的实践能力，拓宽知识面，还能使学生更相信科学知识的力量，让物理知识变得更具体、生动、有趣、可亲。

4．探究性

知识是重要的，科学的方法更为重要。让学生体验探究的方法与过程，对培养学生的科学态度、实践能力、创新意识都具有不可替代的作用。适当在课外安排一些探究类型的问题，有利于学生突破思维定势，发挥主观能动性。

例如：在预习弹力时，让学生自己动手用身边的器材来显示微小形变。结果学生自己找到课本后的实验装置，用它做了效果显著的实验，而且发现从横向和纵向两个方面进行实验，都可以显示出微小形变，但水柱却一次上升一次下降。学生把这个问题带到课堂上来了，引起了同学们的一番大讨论。不仅让同学们看到明显的实验现象而且又多学了一个知识点。

随着新课程的实施和深入，教师应注重在课外作业模式、内容形式等方面为实现课堂效益最大化而努力。

参考文献：

中华人民共和国教育部.《物理课程标准》.北京师范大学出版社.2001.7.

作者单位：江苏省东海县白塔高级中学