在物理教学中如何渗透德育

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德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。学科教学是实施德育最基本的途径。因此，各学科的教师都应该充分挖掘教材中蕴含的德育因素，挖掘教材中的思想内涵，慎密地制定各教学环节中的德育目标，在学科教学中有机渗透德育。在物理教学中如何渗透德育，下面本人谈谈多年来从事物理教育教学时进行德育渗透的几点做法：

一、把科学史与教材融为一体，对学生进行国情和爱国主义教育。

历史上，我国在科学技术方面曾作出过卓越的贡献，不少研究成果长期居世界领先地位。如我国古代已在机械、水力、热学、磁学（例如指南针的发明与应用），光学、地仪等方面有着重大的发明和发现；现在又有许多科学技术领域赶上和超过世界领先水平。把这些内容和教材有机结合在教学中，突出我们国家和民族对世界科学技术发展作出的杰出贡献，是进行国情教育和爱国主义教育的重要途径，而且对增强学生的民族自尊心、自信心、民族自豪感都有着潜移默化的作用。

二、把科学家的事迹引入物理教育教学，为学生树立榜样，创造教育情景，培养学生实事求是的科学态度。

教师在物理课堂教学中，适时介绍科学发展史和物理学家的事迹，让学生了解许多物理规律和定理都是经过长期艰苦的研究和实践才总结出来的，比如德国的物理学家欧姆，经历了１０多年的辛勤劳动，做了大量实验，才得出欧姆定律；爱迪生为了寻找合适的材料做灯丝失败了近八千次；焦耳花了四十年时间致力于实验研究，做了四百多次实验，用各种方法测量出热功当量，为能量的转化和守恒定律的发展奠定了坚实的实验基础。科学家献身科学，勇于探索，刻苦钻研，实事求是的科学态度，打破了学生对科学的神秘感。使学生认识到科学的道路是艰苦曲折的，只有勇于探索、勇于攀登、勇于实践、勇于创新，才能有所发明和创造。这样，有利于培养学生实事求是的科学态度和脚踏实地的工作作风。

三、把重要的科学思想的发展过程和历史背景切入物理教学，对学生进行辩证唯物主义教育。

物理学在研究自然界的物理现象，揭示事物运动、发展、变化的规律时，随处体现出辩证唯物主义的观点。如运动和力、物态的变化，分子运动论，电磁场、原子核的结构和变化等都是辩证唯物主义教育的好内容。在教学中要充分揭示物理现象、物理定律的客观性和运动变化的规律，使学生认识到物质的存在及其运动变化都有一定的规律性。同时，物理学是一门以实验和实践为基础的学科，许多物理理论和应用技术都是通过反复试验，反复实践才逐步充实，逐步完善的。如运动和力的关系，从亚里士多德的说法――伽利略的实验结论――牛顿第一定律的发展过程，使学生认识到实践是发现真理的方法和途径，是检验真理的唯一标准。从而逐步培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论。

四、利用课外活动渗透德育。

教师除了注重课堂教学中渗透德育外，还要充分利用课外活动渗透德育。在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成良好的道德行为习惯。初中学生刚开始学习物理，很容易被有趣的物理现象、物理实验所吸引，教师应抓住学生心理，积极做好课外阅读指导，推荐《趣味物理》《物理世界》等书籍，满足学生的求知欲望，进行兴趣教育，诱发爱科学的萌芽。积极开展物理小发明、小创造、小制作等活动，还可以通过举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等多种形式的活动，从中加强学生的科技意识、主题意识，培养动手能力和创新能力，如举行物理学史的讲座，激发学生向科学家学习，在学习完“噪声的危害与控制”之后，可以安排学生调查社区或学校的噪声来源，并根据自己所学的知识提出改善环境的方法，向社会提出倡议，让学生从小就具有社会责任感。

总之，德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。在物理教学中渗透德育内容，从局部看是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个标点、一句话、一道习题、一个实验，都能启发学生的情感，启迪学生的思维。