高职高专会计电算化专业教学现状与改革分析
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【摘要】会计电算化专业人才培养，仅为掌握必要的信息技术的会计人员，必然不能适应未来的工作而被淘汰。因此，为社会培养合格的高素质技能型的会计电算化人才是当前本专业教学目标。而目会计电算化专业教学还存在着许多问题。因此必须从人才培养目标，教学内容等诸多方面进行必要的改革，以适应未来对会计电算化专业人才的需要。
【关键词】会计电算化专业；现状；建议
会计电算化是会计技术和计算机技术相结合的产物，会计电算化的不断发展，要求会计电算化人才培养要突出实务性特征，要使会计电算化人才能够迅速理解适应和进入计算机会计实务环境，能够熟练从事手工会计操作和运作财务软件。从总体市场环境来看，随着中国经济稳步发展，预计市场对经验丰富的专业财会人才的需求将更加旺盛。如人才市场、各媒体用人单位招聘会计人员信息时，均将会计电算化作为一项必备条件。所有这些都预示着，我国会计工作已不是手工环境下的简单核算，它必须将现代先进的电子技术、信息技术应用到会计工作中，用计算机代替手工操作，意味着会计电算化是会计发展的必然结果。
1、人才培养目标不准确。早期高职会计电算化专业教学目标为了与当时的市场及人才需求相符合，主要是培养学生熟练掌握会计手工核算和软件日常业务处理操作流程，主要是讲解总账和报表两个部分。每个学校所使用的财务软件也基本定位在用友或者是金蝶财务软件中的一种。但是在当今计算机技术、信息技术迅猛发展的形势下，面对新形势，应当及时转变教学目标，培养符合社会要求的会计电算化人才。
2、教学内容制定不合理。培养目标的不准确，导致会计电算化专业课程设置不合理，对应课程的培养目标也不准确，教学内容不完整。上课选择的教材使用效率过低，上课的时候只是一味注重讲解财务软件的操作方法，对基本理论不作系统讲解，造成学生不能了解系统的全貌，更谈不上学生深入应用了。上课内容涉及范围较狭窄，大多数学校课程设置时往往只讲解一种软件的财务链模块中账务处理和报表管理，对于财务链下的工资、固定资产、财务分析等模块、供应链管理中的采购、销售、存货和库存模块以及其他财务软件操作介绍很少，使学生在实际工作中上手不快。
3、教学方法单一。案例教学作为会计电算化专业主干课程的主要教学方法，以一个企业的整个财务业务流程为例，从头到尾讲解下来，虽然相对传统的教学方法有很大的优越性，但仍然存在不足，因为一个案例很难面面俱到，不可能覆盖所有教学内容。
4、实践课程缺乏体系。当前会计电算化专业实践课程内容比较少，没有系统性。老师大多是给学生几套案例操作资料，在计算机上演示一下操作过程就让学生自己练习，不明白的地方直接问老师。学生仅是一个“操作工”，他只要把老师给的资料做完就可以了，并没有真正理解会计核算的流程，没有理解数据背后的东西。
5、专业教师缺乏。目前专业教师缺乏，是制约会计电算化教学发展的一个重要因素。据调查，目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分属于“半路出家”型，仅有会计理论知识，没有系统学习过计算机专业知识和财务软件构建的知识，真正会计电算化专业的复合型人才非常少。即使是专业教师，但是教师很多是大学毕业后直接从事教学工作，很少有实际从业经验。
二、高职高专会计电算化课程教学改革建议
1、明确专业培养目标
为了适应经济建设的发展，满足社会对高职会计电算化专业技术人才的需求，进一步推动高职教育体制改革，会计电算化专业旨在培养具有良好的会计诚信和敬业精神、具备会计电算化专业理论基础知识和计算机基本操作技能，掌握从事会计电算化专业相关工作所需的会计核算能力、财务管理能力和运用会计电算化软件进行购、销、存以及会计业务核算的操作能力，具有较强的文字能力、语言表达能力和沟通能力，具有较强实践操作能力和解决会计及会计电算化专业技术问题能力的高素质技能型人才。
2、创建工作过程系统化的课程体系
通过企业调研，召开专业指导委员会会员研讨会，根据会计电算化岗位群的工作过程进行工作任务分析，明确各工作过程中典型工作任务，并明确完成这些工作任务需具备的职业素质和职业能力，形成会计电算化专业职业岗位群工作任务分析表。根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域（行动领域），根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为学习领域课程。专业学习领域采用行动导向教学模式，理论与实践教学一体化。
3、教学内容必须突出学生职业技能的培养
总体课程教学内容的设计必须按会计实践工作岗位设置如下教学模块：出纳模块、各种会计核算模块、主管会计模块、电算化会计模块等模块。在每个模块的教学中，均以实际案例作为教材，以实践操作为教学的主体内容，根据具体操作需要安排相关的专业理论知识，使理论与实践融为一体，在教学活动中将其同步传授给学生。教学活动安排在实习场地或模拟实习教室进行，理论讲授与操作练习同步进行。
4、完善实践教学体系与实践教材改革制度
为了培养高素质技能型的会计人才，在教学计划安排上，会计电算化专业课程注重合理分配理论课和实践课的时间。学校要建立和完善校内外实习基地，鼓励学生参加必要的社会实践。与此同时，必须加强会计电算化实践教材改革。会计电算化实践教材处于实验教学体系的基础地位，实验内容尽量采用真实的，或者仿真模拟材料编写教材，以企业单位在一定时期内发生的实际经济事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，进行会计业务实践操作。使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解，这样既培养了学生动手能力，又加深了学生对会计基础理论知识和会计工作内在联系的深刻认识。使学生有置身企业真实业务环境的意境，最终达到实践教学的目的。
5、实现教学方式多元化
融“教、学、做”为一体，采用现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学、情景教学等教学方法，教学规范，考核方式灵活多样、恰当，强化学生能力的培养。突出职业能力培养，在教学过程中理论实践教学交融并进，以学生为本，注重“教”与“学”的互动。注重职业情景的创设，提高学生岗位适应能力。教师必须重视实践，更新观念，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
6、大力培养专业教师队伍
会计电算化实践教学对指导教师的要求比较高，要求实践指导教师既要有扎实的会计专业理论知识又要有丰富的实践操作经验。教师不断地探索、改进教学方法，采用现代化教学手段，提高教学水平，会计实践教学效果和质量才有保障。要求形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的双师结构的教师队伍。解决师资的培养问题可以有多种途径：①送专业教师到企业进行2个月以上的职业培训。②专业教师到企业做兼职会计。③参加国家、省、市级的教师培训，同行之间共同学习，资源共享。通过各种途径，不断提高财会专业教师的专业素质，使其成为双师型教师。
参考文献：
[1]谢伟文.规范化的会计电算化教学内容构想[J].中国管理信息化,2008(8).
[2]徐涛.会计电算化专业实践教学体系若干问题的探讨[J].湖北财经高等专科学校学报.
作者简介：
林文（1984－），女，山东烟台人，硕士，山东商务职业学院助教，会计师，研究方向：会计电算化。
王伟（1981－），女，山东栖霞人，硕士，山东商务职业学院讲师，经济师，研究方向：会计电算化。