注重教学艺术 打造活力课堂

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摘要：思想品德课教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要。打造具有艺术魅力思想品德课堂，展现思想品德知识的丰富多彩，最大限度地激发学生学习的内部动力，是提高课堂教学效率的重要途径。

关键词：思想品德；教学；艺术

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0024-02

思想品德课的概念、观点和原理抽象思辨，理论性较强；中学生年龄小、社会阅历缺乏、知识水平有限、科学抽象思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度。为使思想品德教学走出困境，激起学生的学习兴趣，我们要努力提高教学的艺术性，充分挖掘和利用教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵，扩大思维空间，加深对知识的理解。在教学实践中应做到以下几点。

1.构建和谐课堂，唤醒学生心灵的开放

著名心理学家罗杰斯认为："成功的教育依赖于一种和谐的安全和课堂氛围"。素质教育呼唤生动、活泼、愉快、和谐、宽松、平等的教学氛围，倾听学生的心声，想学生所想。它要求政治教师切实把学生放在教学的主体地位，做学生发展的引导者、促进者，以完全平等的姿态与学生一起探究，对学生的全过程真正起到指导、帮助、协调的作用。

1.1 唤醒学生参与意识。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。为了激发学生的参与意识，课堂教学中应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，让课堂成为学生的舞台。让每个学生都动起来，让不同层次的学生都有发言权。鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要勇于参与，都要进行表扬。即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言。在教师的表扬声里，学生才会畅所欲言，通过师生、生生对话、交流、协作，使学生体验到学习的欢愉，成长的快乐。

1.2 激励学生创造意识。教师在课堂上要"相信学生，利用学生，发展学生。"相信学生群体的智慧与个体积极性的融合，不但可以完成教学目标，而且学生还会制造很多"意外"的惊喜，如提出不同的意见和见解，如质疑老师的观点、书本的知识，这时候老师不但要鼓励学生发出自己的声音，更要利用学生的观点激励学生继续探究。这样，教师的主要任务就不再是没完没了地讲授标准知识部件，而是将大量的精力和时间用来"保护学生的思维"，使学生的思维火花进一步燃烧、扩展，使学生的"不同意见"成为进一步学习和讨论的材料。试想，学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情释放自我的课堂教学一定是最美的、最有诗情画意的成长画卷。

2.强化学生的主体作用

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些"异想天开"、"奇谈怪论"不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地保证每个学生的主体参与。具体方法如下：

2.1 引导学生自主学习。新课标明确指出"积极引导学生自主学习"、"激发道德学习愿望。"因此，在思想品德课教学中，要引导学生自己认识、自己体验、自己思考、自己践行，一句话，就是引导学生自主学习。

我们在帮助学生学习道德知识时，更重要的是活化教材中所蕴含的德性精神，激励学生主动学习。具体做到"四给四让"，即多给学生发言的机会，让学生表达自己的观点和愿望；多给学生思考的时间，让学生自己体验、自己找答案；多给学生质疑的权力，让学生合作探究，明辨是非；多给学生实践的环境，让学生去锻炼成长。

2.2 新教材做到了道德活动与道德学习融为一体，围绕基本价值观的形成，力求内容的呈现达到生活化、活动化。因此，思想品德课教学不再只是让学生死记硬背一些概念、原理，而是通过活动来呈现问题的内容，活动的设计中贯穿知识和技能，学生在情感体验和主动探究活动过程中感悟课程目标的意义。例如：教学中常常开展角色扮演活动、讲故事活动、对抗赛活动、案例分析活动等。在活动化教学中，教师应该因地制宜地设计好活动，为学生直接参与活动创造环境和条件，并做到教学内容与活动融为一体，积极引导学生感受生活，学会做人。增强活动化教学的针对性。

3.挖掘教材的审美因素，使课堂充满美的气息

思想品德学科本身就蕴含着丰富的内在之美，教学过程如果融进美的创造和对美的追求，那么就能达到一定的艺术境界。比如，思想品德教材语言的简约美、知识的严谨美、图片的形象美、谚语及名人名言哲理美等。教师在教学时要善于引导学生发现这些美、体验这些美。在平时的教学中，经常会遇到学生对思想品德概念、观点、原理用语言描述起来感到非常吃力，难以理解。这时，我就利用一些图片、谚语、名人名言并引导学生通过比较体验形象美、简洁美、哲理美。

还要充分发挥其外在之美，引导学生欣赏色彩艳丽的课件，要求学生完成规范整洁的作业，让学生在美妙动听的音乐中进行思想品德活动等，都可培养学生的审美情调。引领学生发现美、欣赏美、创造美，让思想品德课堂充满美的气息，使学生身心受到美的熏陶。

4.挖掘教材的创造因素，使课堂更具活力

艺术的生命在于创造，创造性更是思想品德教学的生命力。因此，教师在日常教学中，要善于设计一些诱惑性的问题，形成创造气氛，促进智力运动，增添课堂活力。例如，在教学"树立可持续发展，以实际行动节约保护资源"时，教材是用图片和材料来说明，虽然形象，但学生对树立节约和保护资源意识理解仍有困难，不能达到引导学生践行的目的。于是，我就把数学计算方法引用到政治课教学中，先让学生进行数字计算：在夏季日常生活中淋浴擦肥皂时关掉水龙头，洗一次澡可节水60升，一吨水按2.00元计算，全国13亿人一天能节约多少元？学生计算后得出：可节省1.56亿元。这道数字计算不仅使学生很容易地领会到树立节约和保护资源的重要意义，而且激发了学生去践行。这就是思想品德潜藏的灵气，思想品德的艺术魅力，这会使学生对课堂始终充满新鲜感，使教学更具生命力。

总之，运用情感教学能激发学生的学习兴趣，丰富他们的情感世界，更有利于发挥的主体作用，让我们把微笑带进课堂，使学生感受到来自师长的爱和期待；把激励带进课堂，形成民主和谐的氛围；把竞争带进课堂，使学生获得成功的体验，为学生特有的个性插上放飞的翅膀。让课堂充满生命活力，充满激情，让课堂成为真正的高效课堂，成为学生生命展开的精神家园，使学生受到美的熏陶的同时产生潜移默化的作用，形成良好的学习习惯与心理素质，学会做人。