课前准备:课堂教学的第一步深度犁耕
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【摘 要】阅读教学的课前准备，包括学生的准备和老师的准备，学生的准备主要指课前预习，老师的准备主要是备课。师生都能自主做好课前准备，对提升课堂教学效率大有裨益。没有任何准备，师生都带着“空白脑袋”进入课堂，难以提升课堂教学效益。
【中图分类号】G630 【文献标识码】A
一、课前预习就是“先学”、“自学”、“真预习”，是有效课堂教学的前期保证
“凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。”《学记》对教学原理的阐释就有“预”原则，――“预先施教，防患于未然。”意思是主张一切启发诱导，长善救失，都必须有“预”的意识。叶圣陶先生甚至认为“练习阅读的最主要阶段是预习”。当下，各种教学流派层出不穷，但几乎都趋于倡导“先学后教，以学定教”的教学理念。实践证明，预习是学生最重要也是最应当掌握的一种学习策略。
但是，学生预习往往存在一些虚假现象。比如，有的同学还没有完整地把课文读一遍，就模仿以前所学课文“依样画葫芦”提出几个没有什么思考价值的问题，应付老师检查。再如，有的同学连新课文都没读一遍，直接剽窃辅导用书中的现成问题，照搬现成答案，以便课堂上得到老师表扬。又如，有的同学自我感觉预习良好，见解独到，结果课堂上对老师的引导置若罔闻，甚至对与自己的理解有分歧的地方不予理睬，固执己见。这样的预习反映出学习态度不端正和预习方法不正确，需要及时纠正，否则习以为常对学习极端不利。
因此，首先要端正预习的态度。课前预习对课堂学习非常重要：学生没有问题进课堂，空白脑袋一个，课堂上他只能硬“装”一点，效果不会好。许多语文教学专家都认为语文完全可以自学，课堂上，师生主要解决的是学生预习中所不能解决的问题，显然，假如学生对课文都很陌生，根本无法适应课堂教学的节奏，学习效果无从谈起。真实的预习必须有时间保障，许多名师认为，学生应该自觉养成每篇课文课前预习不少于30分钟的习惯。
其次要掌握课前预习的方法。预习课文要做到以下几个方面：一是朗读课文一至两遍，注意准确、流利，“圈、点、勾、划”，做读书符号标记；二是查阅工具书，弄懂文中生字生词的音、形、义，并能说出识记生字词的方法和体会；三是初步了解课文内容，叙事文体能说出梗概，说明文体能抓住说明对象的特点；四是识记文中精彩内容和词句，对文中的语言表达比较特别的地方，要有自己独特的发现，“运用脑髓，放出眼光，自己去拿”，自觉积累到自己的语言信息库之中；五是提出值得揣摩和需要讨论的问题，也就是“自学质疑”，提出的问题要有价值，是“真问题”而不是“假问题”。
再次要养成课前预习的习惯。叶圣陶先生说：“教育的本质原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。”预习的习惯养成了，课堂上能提出自己的问题，得到老师和同学的称赞，学习兴趣也培养起来了，学习的效果会更好。
二、备课要讲究实效，不能纯粹为了应付教案检查，应着眼于课堂上解决学生学习中的困惑
许多教师备课只是为了应付领导检查，这是无需隐瞒的事实，但是要求老师备课也不是没有道理。问题在于教案不只是写在簿本上，而应该“熟”在心中，工工整整、规规矩矩地书写教案，只能反映工作态度认真，对教学有多大帮助，无法厘定和测量。一些为了完成任务，抄写他人教案，套用他人教学设计和课件的备课，因为生搬硬套，与学情不适，不但对教学无益，反而有害。
优秀教师在走进课堂之前，要进行深度备课。这种备课首先表现为“预习”课文，与学生一样，老师也要“自学”。在没有参考任何教学用书的情况下，自学课文，是语文老师的必备功底。老师自学课文，应该时时叩问自己“读懂了什么，读出了什么问题，读出了怎样的独特发现，学生能读到什么程度，需要带领学生通过教学到达什么程度”。自己能够读出文本所要彰显的育人价值，不仅读懂了课文，还表现为对《课程标准》的准确把握。这些还不够，深度备课还在于对编者意图的准确理解。所以，还需要读整本的书，读课后的“思考和练习题”，读单元整体编排的思路和意旨。
“一切教学必须从学生的实际出发”，这是余文森教授提出的“教学三铁律”中最重要的一条定律。一切“教”都要着眼于学生的“学”。因此，一切备课也要着眼于学生的“学”。从这个角度而言，那么，备课不能仅仅局限于备教材，重要的是“备”学生。“备”学生，重要的是要了解学生，掌握学生以前的学情。“备”学生，要关注学生的预习情况，布置预习任务，没有跟踪检查，对部分学习自觉性差的学生来说，效果不大。“备”学生，还在于预想学生预习所能达到的程度，预想学生在预习中存在的问题、困惑。
备课，最要紧的是“备教学方法”。苏霍姆林斯基说过，“为了一堂好课，需要准备一辈子。”因为教学方法的选择与运用，需要与学情对接，需要不断改进与创新，没有一种教学方法可以“放之四海而皆准”，没有一种教学方法是可以拯救一切的“灵丹妙药”。因此，教学方法需要下大力气备课。支玉恒老师可以在公开课前临时更换话题，那是因为他早已把优秀的“教学方法”滥熟于胸了，所以能够在较短的时间内，遴选优化教学方法从容应对学情。好的教学方法，不仅在于让学生轻松地掌握课堂教学内容，还在于吸引学生对语文学科产生浓厚的学习兴趣，从而爱上语文课。从这个意义上看，教学方法是考量语文老师教学功底的重要指标，需要全力觅求，精益求精。