新课程理念下小学数学教学的实践与思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇新课程理念下小学数学教学的实践与思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
新课程标准中明确提出“传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”。教师应首先更新教学观念，从落后的应试教育圈子跳出来，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。如何在课堂教学中激发学生求知欲望，培养学生创新意识，我谈谈自己的做法和体会。
一、营造和谐、轻松的课堂气氛，增强学生的自信、激发学生的求知欲望
由于小学生年龄较小，因而控制能力较差，有时枯燥的教学内容吸引不了他们，他们在课堂上往往表现出顽皮、开小差、做小动作等，使老师往往产生错觉，认为“孺子不可教也”，于是经常怒骂、训斥。因此我们必须给学生营造一个和谐的轻松的民主的平等的课堂气氛，提高课堂效率。
1.做一个勇于“向学生请教”的老师。老师在学生的心目中是一个博览群书，知识面广的人。如果老师向他们“请教”问题，他们的自信心就会增强。课堂上，老师如果用“我来考考你们”等语句，学生就会产生紧张心理，他们唯恐答不好就干脆不举手回答。如果老师改用“老师在这儿碰到了难题，有哪个勇敢点的学生帮帮老师忙”课堂气氛就一下子变得轻松起来，同学们争先恐后地要上台给老师“解难”，然后大家各抒己见，交流各种解题思路。同样的题目，不同的提问方式起到了截然不同的效果，在这样一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境中学习，学生的思维得到了充分的发展。
2.做一个讲究“评价艺术”的老师。课堂上，学生的一言一行都离不开老师的评价，它一般带有启发性和鼓励性，但“评价”也有艺术，过激的的评价就会使学生走入误区。如课堂上有一学生在黑板上演示了一道题，做得很正确。这时老师如果这样评价：“你真是太聪明了，我看没有谁比得上你！”这位同学听了很有可能得意忘形，他会真以为没有谁能比得上他，而不知天高地厚了。如果老师这样说：“某某同学，今天你答得很好，老师很喜欢你，希望你继续努力。”这样一鼓励，学生的自信心大大增强了，思维也发展了。课堂上往往出现这样一种情况，学生上黑板做错了一道题，老师把眼一瞪：“你这笨蛋！”这时，学生不要说自信，就连起码的自尊也没有了。如果老师这样说：“别急，你仔细想想，老师相信你能做出来的！”学生听了以后，增强了自信心，积极开动脑筋，活跃了思维，消除了心理障碍。
3.做一个能“容忍学生出错”的老师。学生是学习的主体，他们有自己的思维方式，没有必要一定要跟着老师的思路转，但并不是说可以完全脱离老师，作为老师应适当给学生留一些思维空间，老师应学会“容忍”，不应瞧不起他，应帮助他找出原因并在错误的解题上编出相应的应用题。
二、构建多样、活跃的教学方式，培养学生的思维、提高学生的学习能力
《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
1.让学生“乐”起来。教师可以设置悬念，利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如我在辅导奥数“0.075毫米对折60次后是多高？”这一题时，我手拿一张纸面对大家，对折，又对折，再对折，笑道：“你们看白纸厚度只有0.075毫米，三次对折后的厚度是0.075×0.8毫米，还不到１毫米。假如对折60次，那么它的厚度是多少？会不会高过这个粉笔盒？会不会高过这个桌子？会不会高过我们的教学楼？……”学生们则活跃起来，争论激烈。当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高？”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何计算的，这就能把抽象的数学内容变得趣味横生。
2.让学生“争”起来。争论能体现学生当前学习的状态，使思维高度运转，对知识的掌握更加深刻。教学《平行四边形》时，我直接画了平行四边形问学生：“你们在生活中见过这样的图形吗？”马上一学生举手说：“我家的苍蝇拍上有这样的图形。”另一学生也说：“我们学校的校门上也有这样的图形。”一系列回答后，我又提了这样一个问题。谁来说说这些图形有什么特点？一学生说：“横着的两边平行，斜着的两边也平行。”我又问：“知道它叫什么图形吗？”聪明的学生回答说它是平行四边形。此时一学生禁不住喊出来：“老师，我有问题。我家的电视机屏幕也是两组对边平行的，可它是一个长方形呀？”就这样，学生从自己提供的材料中。从自己提出的问题中不断地探讨。最终，深刻的了解了平行四边形、长方形、正方形这三者之间的关系。
3.让学生“动”起来。《课程标准》同时也指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；事实证明学生喜欢这种学习方式，他们从合作交流中得到的不仅仅是知识和探究的方法，还有与同学的友好相处、相互尊重、团结协作、责任意识等都得到了锻炼和提高。
新课程让他们参与的多了，活动多了，每一位学生都不可以做旁观者，都是学习的主体，课堂上既动手又动脑，也要动口，积极的思维，学生真正成为学习的主体。让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励、让他们在学习中创新、在课堂上创新、在活动中创新、在生活中创新。天上的星星代表着每一个人，这个人越有成就，属于他的这颗星就会越亮，为了让这些星星们越来越亮我将无怨无悔！