Web让教学评价更加完美

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《技术课程标准（信息技术部分）》的评价原则中，倡导发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，全面评估学生的信息素养。以评价促学习，以评价促发展，这也成为信息技术课程目标达成、教师教学能力提高的重要手段。信息技术教学中的评价主体多元化，一方面可以从多个方面、多个角度出发对学生的信息技术学习活动进行更全面、更客观、更专业的评价：另一方面，由原来的非评价主体成为评价主体的学生，在进行评价的过程中，也不再处于过去单纯的被动状态，而是处于一种主动的积极参与状态，充分体现了他们在教学评价活动中的主体地位。这十分有利于学生不断地对自己的学习活动进行反思，对自己的活动进行自我调控、自我完善、自我修正，从而不断提高他们进行信息技术学习活动的质量和效率。更好地促进学生的发展。

一、基于web的教学评价

课堂教学评价，是教学过程的一个重要环节，由于教育技术的提高和网络的普及。基于Web的教学评价已经在教学评价中得到了广泛的运用。基于Web的教学评价是指在网络的环境下，充分利用校园网、互联网上的教育教学资源或自行开发的专题学习网站，开展学科教学。利用网络、多媒体的优势培养学生自主学习、协作学习、研究性学习、终身学习的能力，提高信息素养、培养创新精神和能力，扩大知识领域的方法和途径。学生可以利用网络资源，无限链接，在有限的时空内无限地获取信息，满足不同层次的学习需求，使学生有更大的学习自，真正做到个性化学习，并能激发学生主动学习并深入探究，逐步形成研究的品质。

课堂评价的本质是一种价值判断。课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。

信息技术教育作为小学新课程的一门重要课程。由于没有考试作为评价标准，教学评价主要依据学生对信息技术掌握和运用，所以基于Web的教学评价是可以使教学评价更加科学。

二、Web的教学评价的历史和现状

建构主义教学与学习理论及其对信息的依赖，成为了信息技术课堂开展发展性评价的重要理论基础。

信息技术学科作为一门工具学科，正在影响着其他学科的改革，信息技术自身与网络的优势使得很多课堂教学设想成为实现。就评价而言，课前的诊断性评价、课中的形成性评价、课后的总结性评价已经提出很多年，但全面实施起来是很难的。网络的普及给我们提供了一个很好的硬件平台，使我们可以基于网络设计和开发出符合贯穿全过程的评价系统。基于Web的教学评价就是运用电子技术和网路对教学过程的统计和评价。基于Web的教学评价的优势，在于它的客观性和及时性，可以更加快捷的教学过程和教学结果及时的进行评价。如学科平时考试的评价，学生学习过程和老师教学过程的评价等，运用了信息技术作为评价手段就可以及时地了解教学过程和教学结果。

但由于传统观念的约束，许多老师和学校领导还习惯于对于平均分和及格率的简单统计。还有的学校由于条件的限制，多媒体还没有很好地运用。评价的内容少，项目简单。缺乏现代技术和现代统计方法的运用。据调查，许多小学对教学过程的评价还停留在对于老师考试成绩的统计和评价。有的校长简单地认为，评价就是看分数，别的都不重要，学生对教学的反映，对作业的要求，对于教学过程的设计，都没有很好地去加以评价。

三、Web的教学评价研究的运用

《中小学信息技术指导纲要》指出：“信息技术教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式，但必须以教学目标要达到这一评价要求，我们需要着眼于教学的整个过程，实时地对学生进行各阶段的评价。网络评价系统可以很好地渗透课堂教学的全过程，发挥信息技术与网络的优势。以素质教育理论为指导，坚持以学生发展为本的价值取向，以现代教育评价理论为依据，开展课堂教学评价的研究和实践，建构有效改进教学活动。不断促进师生共同发展的课堂教学评价新体系。通过研究与实践，建立有利于促进学生和谐全面发展，有利于促进教师专业发展的评价方式。

基于Web小学信息技术课堂评价方式的现状的研究是为了更好地了解基于Web教育评价的现状。可以帮助我们为小学信息技术课堂提供科学客观的评价方式，更好地做好基于Web小学信息技术课堂评价方式系统的设计与开发。

基于Web，一方面设计详细的课堂教学评价方案，通过开设实验课，组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和完善教学评价方案；另一方面设计系列的多元的评价方案，通过一线教师和学生的共同实验，验证和完善学业成绩评价方案。