构建语文魅力课堂的有效策略
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随着新课改的不断深入，现行的课堂教学模式发生了较大改变。师生、生生合作交流，小组合作探究等已经成为课堂教学的主宰，事实上，这些新的课堂教学形式充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生的学习积极性，让学生获得了主体地位，彰显了语文教学的巨大魅力。
一、合理创设教学情境，启发正确思考
首先，精心设计导语，激发学习兴趣。根据心理学的首因效应，在初中语文课教学过程中，能否科学、合理地导入新课，创设精妙的开头，是语文课堂教学的重要环节和先决条件。为此，语文课教师要从本学科特点出发，根据不同的课文基调，设计相应的精美文学导语。优美的导语能够烘托氛围，把学生感情引入到课文情景中去。在教学朱自清的《春》时，我是这样设计课前导语的：
同学们，我们把冬天比作一位历尽严寒、饱经风霜的冬妈妈。冬妈妈经过一冬的孕育，终于苦尽甘来，生产了一位美丽俊俏的春姑娘。这位春姑娘吸引了多少古往今来的文人墨客，赞她，颂她。杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗外西岭千秋雪，门泊东吴万里船”是大家所熟悉的。朱自清的《春》这篇文章又与春媲美，和春共存。
这段课前导语把同学们带入了美丽的童话般的境界和美好的春光中，激发起了学生们浓厚的学习兴趣，为教和学创设了一个良好的心理情境。
其次，巧妙设计问题，激发想象空间。在学习过程中，疑问是学生掌握知识的动因，也是提升能力的重要支架，而展开想象则是实现知识转化的催化剂。在教学过程中，课堂提问和课堂教学效果关系密切，提问是一门艺术。在教学《孔乙己》时，为了明确孔乙己的悲剧是怎样造成的，可提出一个学生意想不到的问题：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，学生们觉着是废话，题目不就是吗？又细想，不这样简单，于是他们翻书，讨论得出：原来孔乙己只有姓，名是“别人随便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里替他取下一个绰号，叫孔乙己。”接着再问：孔乙己苦读半生，最后却落到求乞为生，穷困潦倒的境地，甚至连自己的名字都不曾有，这是由什么造成呢？有个学生的回答是：孔乙己虽然热衷科举，但是正是那封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂。对名字的思索引出深刻主题挖掘。教师的提问，引起了学生的学习兴趣。课堂教学内容有很多创设问题的素材，可将其设置成课堂提问、阅读提纲、思考题等，让学生在解决问题的气氛中学习。
二、合理利用教学方式，领悟课文情感
首先，演绎课文角色，增加情感投入。语文教学需要学生参与。教师若能在学习某些对话或课文中的某一细节时，让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容增加投入，激发他们内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。不仅锻炼学生的模仿能力，还可以更好地掌握所学课文知识。
其次，采取对比方法，促进深度感悟。如教学《天上的街市》一诗，当学生理解了诗的三、四小节中诗人想象天街上牛郎织女自由美满的生活情景时，教师引言：“我小时候，在夏日的晚上，常常围着大人们坐在皎洁的月光下，看着头顶上那白茫茫的天河，听大人们讲那牛郎织女的神奇故事。勤劳的小伙子牛郎在老牛的帮助下，和天上下凡的美丽的织女组成了家庭。织女在家织布，牛郎外出耕田，夫妻恩爱，生儿育女，可好景不长……”。后面情节请学生讲下去。当学生沉醉于故事情节中时，不失时机地问：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女生活一样吗？学生回答是：诗中牛郎织女自由美满，传说中牛郎织女倍受相思之苦。诗人为什么大胆改造民间传说中的故事情节？结合当时背景，学生自然理解诗歌的主题：诗人是用天上的美好来反衬现实生活的黑暗，激励人们为追求美好生活而努力奋斗。
三、合理引入教学手段，拓宽学习天地
首先，运用现代手段，触动学生感官。随着信息技术向中小学教育的扩展，电教手段在教学过程中的应用越来越普及，教学中把学生引入语文教学所创设的情境之中，让学生感受语言魅力，培养语感，这是至关重要的。作为语文教师，或可以锤练语言描绘情境，或可以播入音乐渲染情境，或可以借助多媒体再现情境，方法不一而足，但目的只有一个：从教学实际需要出发，引入或创设与教学内容相适应的氛围，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率。如白居易《钱塘湖春行》是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难以体味其中的美感。教学这首诗时，如果充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用电视机，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬，会使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵、春光无限。之后可以让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了了对课文的感知。
其次，融入生活气息，感受学习喜悦。结合教学内容，举办语文活动课，使学生进入富有情趣的生活场景中，学生便会有所发现，有所创造，并由此喜欢语文课。
如学习了朱自清的《背影》后，举办一次以“理解爸爸”为主题的语文活动。教师先设置《考试以后》这一与学生密切相关的题目，要求学生分组提前准备，通过小品表演，来塑造爸爸的形象。兴趣是成功的一半，小品的表演证实了这一点。有的小组在编写剧本时串联歌曲，仿写歌剧，化用现代诗，内容丰富多彩，形式灵活多样。表演时，那或真挚，或老练，或拘谨的动作神情不时引来阵阵笑声和掌声。接着以小品中显示出生活中父子间小磨擦，如何化解，说句心里话来增进父子间的感情。要注意排除学生的心理障碍，不要让学生认为这是让他们写作文。片刻讨论之后，学生说出“如果说朱自清在《背影》中真正体会到父爱的伟大，那我则是在父亲严厉的目光中认识了父爱”，“或许爸爸的爱只会凝聚在那张眉头紧锁的脸上，或许爸爸严厉的目光中包含了对女儿的深爱，而不会用语言表白，但你已长大的女儿将那份爱深埋心中”这样一串串精美的句子，此时学生已插上想象的翅膀，在放飞的思绪中讴歌父亲、赞美父亲，字里行间情真意浓。学生在生动有趣，惟妙惟肖地表演中，在轻松活跃的氛围中，走进了父亲的心灵，感受到父爱的伟大，并且锻炼了表演、想象能力和语言表达能力，收到了意想不到的效果。
作者单位：浙江省宁波市鄞州区李关弟中学（315104）