对高中英语模块六Unit 2 Task的教学反思

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Unit 2 Task课是牛津版高中英语教材模块6 unit 2 What is happiness to you？中的task板块。该课型要求学生能综合运用所学的语言知识和语言技能。在教材设计的语言情境中，通过听、说、读、写等一系列活动，获取信息、处理信息，完成特定的任务，在使用过程中学习英语。这篇task设定的情境是一名中学生马杰在打篮球和学习之间遇到的难以抉择的难题。可以说这一情境非常贴近中学生的实际生活，很容易激发学生的学习兴趣和热情。通过教学，可以培养学生综合运用所学的语言知识和语言技能的能力，可以培养学生正确地认识自己或他人的问题，积极地讨论问题并最终解决问题的意志，可以激发学生乐观地面对困难，勇敢地向困难挑战。在此过程中，依然享受生活的乐趣，感受到幸福的真谛。

这是我的一节区级公开课，成功之处在于以下几点：

一、采取了好的教学手段

本节课采用多媒体教学，用一些贴切生活的图片和语言，使得语言情境更加真实，易于感知，使学生亲临其境，由己及人地思考问题，引起学生讨论问题的兴趣，减少抽象、模糊、陌生感，培养了学生更高水平的交流技巧及综合运用语言的能力。

二、设置了好的教学情境

通过创设具体的让学生易于感知的真实情境，一方面可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；另一方面可以为整个课堂教学搭建一个密切联系的系统框架，增强各个教学环节的逻辑性和紧密性。

三、设计了好的教学过程

我对课文中电子邮件的内容进行了微加工，即在表达担忧、困惑、难过等情感的语句处添加了相对应的QQ表情，使得文章材料更加贴近生活实际，引起学生的阅读欲望。两个阅读任务不仅能让学生在阅读中找到相关的信息，也让学生了解了如何表达关于问题以及由此产生的情感。两个阅读任务也是两个隐藏在文章背后的逻辑主线，有助于让学生明白如何有效地组织信息。

在前面情节的基础上，将听力任务按故事的进展顺序串联起来，使得教学环节过渡自然，衔接紧密。让学生将听力笔记用句子完整地复述出来，可以加强信息的熟知度，为后面的写作环节做好准备。

通过对听力材料的再加工，可以适当地降低难度，增强学生的自信心。此外，降低难度后，一遍就能完成听力任务，可以为后面的写作节省出宝贵的时间。在让学生核对答案的时候，还是要求以句子的形式，为后面的写作任务中的语言表述进行预热，有助于学生顺利地完成写作任务。在呈现提供解决方案所遵循的规则的时候，对文章的材料也进行了改进，通过例子能够更好地引出规则，使得这些规则变得形象，易于感知，也会让学生清楚地知道哪些表述方式欠妥。

总之，该板块涉及的内容广而杂，如果面面俱到，就会使得整节课凌乱而缺乏连贯性。由于task部分可以分解为若干个小型的任务，但需要围绕一个中心任务，所以我在本节课的设计中，突出了写作这一任务，并对教材内容进行了大胆的取舍和整合，围绕一个主线，将所有的任务活动和最终的任务目的结合起来，即所有的听、说、读的活动都是为了最后的写作而服务的。通过听、说、读的练习环节，给学生提供了足够的信息量，并引发学生的思考，积极地为最后的写作环节做好铺垫，引导学生能够产生关注自己或身边同学所面临的问题意识，并积极探索解决问题的方案。最后，通过写作这一较为高级的产出方式，增强了学生的语言运用能力。重要的是对信息进行了重新的加工和整合，使得各个环节能够环环相扣，密切联系，最终帮助学生顺利地完成了写作任务。

（作者单位 江苏省南京市第九中学震旦校区）