初中英语词块教学初探
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一、词汇教学的困境
词汇是语言学习的基础，英语教学离不开词汇教学，不掌握一定的词汇量，英语的各项技能将会受到很大的限制。因此，词汇教学一直是英语教学的重要环节。而目前的问题是不少学生花费了大量的时间记忆单词，但效果却不明显，严重地影响了学生学习英语的积极性，学习英语的信心在逐渐丧失。许多教师针对这一问题从不同的方面对词汇教学进行研究，本文将从词汇组块这一角度作简单地探析。
二、词汇组块教学的理论基础
词汇组块这一术语最早是由Becker于1976年提出。所谓词汇组块就是可整体或稍作改动后作为预置词块供学生学习使用的一串词，它是以整体形式存储在大脑中的。依据其内部的语义联系和句法功能，Lewis把词汇组块分为四类：
1 单词和多词词汇，如flower，as a result等。
2 习惯搭配，如look after，look for，spend…on等固定或不固定搭配。
3 惯用句型，如how d0 you do?Nice to meet you.
4 句子框架和引语，如It is said that…
而Pawely和Synder的分类则没有把单词和习惯搭配列在其中。他们的分类是：(1)多词词汇；(2)惯用表达式；(3)短语限制；(4)句型框架。
我们通常所说的词组属于词汇组块中的多词词汇和习惯搭配，是相对狭义的。从上面的分类可以看出，短语和句子框架也是其范畴。由于词块是作为整体存储于大脑中的，所以一次性记住单词的量会大大地增加，而不会因为记忆的总量绝对增大便使记忆的难度也相应地增大，因此它有利于记忆。再者，从单词层到句子层，之间的跨度很大，词汇组块在二者之间起到桥梁的作用，且词汇组块内部可供语用变化的空间也很大，这些都为学习者提供了创造性使用词汇和语言的空间。
三、利用词汇组块，帮助学生增强自信心
学生在学习英语时很容易就遇到挫折。记忆单词效果不好、口语交际错误频出、写作时语言匮乏、英语听力练习听不懂等，对学生来说都是挫折，这些挫折往往让他们变得不自信。教师可以利用词块教学，帮助学生从盲目、沮丧的状态中走出来。因为词块是语言中本来就客观存在的、像公式一样的预制语块，学生只需熟读、熟记，对于某些特定语境的语块，甚至可直接拿来使用，根本不用担心会出现什么错误。这样可以使学生较快地获得学习的成就感，增强他们的自信心。
四、利用词汇组块，帮助学生提高学习效果
1 鼓励学生多学、多记词块。语言的获得有习得和学得之分。母语是在语言环境下自然习得的，学习者无需刻意地学习便可自然获得。而外语则不同。中国的学生学英语，没有自然的英语语言环境，无法自然习得，只能学得。对于初中学生来说，听、说、读、写、记必须并重，听、说可以领先，但读、写、记绝不可滞后，必须跟上，否则，听、说必然无法深入。因为读、写、记不仅可以使学生学习很多知识，而且可以把学习的知识巩固下来，还可以为进一步地学习新知识打下基础。由于词汇组块在语言学习中的特殊作用，对它的学习更应如此。只有多听、多说、多读、多写，才能记忆于大脑中。既然词块记忆比起单词记忆更有优势，为什么不让学生多记词块呢?大脑存储得多，输出得才能多，用时才能听得懂，说得来，读得好，写得出。
2 教师在教学中怎样才能帮助学生把词汇组块学好呢?首先，培养学生对词块的敏感度。培养学生对词块的熟练和敏感度，不可操之过急，必须遵循循序渐进的教学原则。要想熟练掌握一个新词块，必须通过大量的练习。最好的办法莫过于让学生用新词块造句、说话。这样既可以训练口头表达能力，又可以锻炼思维能力和对语境的理解能力。方法可视具体情况而定。
例如，想让学生熟练掌握句型If……will…，我先为学生提供句型If you(I/he/…)…，I will be happy，为他们提供一个半开放思维空间，学生不用担心会出现什么错误，表现会非常积极。然后把I will be happy中的I和be happy换成其他词。最后，让他们的思维完全开放，自由用If……will…造句。这样由浅入深、逐层深入，效果较好。
无论使用什么方法，必须让学生多说、多练，这样，才能培养和提高学生对词块的敏感度。
其次，扩大阅读量，增强学生对词块更全面、更深入地理解。英语中，许多词块具有多个意义。看一看下面的几个句子：
Lily，pick up your pen.(Lily，拾起你的钢笔。)
He slipped and fell，but quickIv picked himself up.(他滑到了，但很快就站了起来。)
The train stopped to pick up passengers.(火车停了下来搭乘客。)
Pick up your room.(整理一下你的房间。)
这里只列举了词组pick up十几种不同意义当中的四个。英语词汇如此丰富，若想掌握好，必须进行大量的阅读，在阅读中体会理解词块的不同语义。阅读是一种开放性的学习方式，通过阅读不仅可以获得大量的各种新知识，而且可以更好地巩固所学的知识。
最后，加强写作练习。写作是一个输出的过程。通过写作不仅可以提高写作思维能力，而且可以提高学生对所学词块知识理解的准确度，可以促使学生对词块知识的梳理与再现，可以加强学生对词块知识的掌握与巩固，提高学习效果。