劳技教学的学生创造力研究

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教师需加强研究，开发教材

劳动与技术课程虽然是国家规定的必修课程，但在应试教育的大背景下真正能落实到位的学校很少，不少学校把劳动与技术课程当做是可有可无的课。作为一名劳技教师如果不能提高认识的话，可想而知这个学校的劳技课会上成何样。因此劳技教师需要提高认识，把劳技课上好。但仅仅提高认识还是不够的，因为劳动与技术课程综合性非常强，它综合运用数学、物理、化学、生物、地理、语文、艺术、思想品德等学科的基本知识，同时也融合了社会、经济、法律、伦理、心理、环境等内容的教育视野。劳动与技术课程既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。而劳动与技术教师都是其他专业转行过来，知识水平有限，因此作为一名劳动与技术教师加强研究是非常有必要的。目前绝大多数学校选择初中省编教材《工艺》和《园艺》的较多，书上的不少项目还是比较好做的，但这还不够，我们需要能适应本校学生的一些项目或在原有的书本项目上进行加工，挖掘科技教育元素。劳技课内容是融知识性、科学性、操作性和趣味性于一体的综合性学科，我积极研究从教材中去挖掘那些可以培养或施展学生想象力和创造力的内容，有意识地引导学生从不同角度不同层次去思考和探索同一问题，拓宽学生思路，以激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心，培养学习兴趣，发掘创造力。比如在《工艺》教材中有一段废旧物品再利用的内容，作品一般都是一些小制作，比如笔筒、花篮之类的。我在这里就要求学生要把科技元素要融入你的作品中，这样学生在制作的时候，就需要动脑思考，自然而然就把劳技项目和科技结合一块去了，从而做出的作品层次更高，比如有的同学用可乐瓶做的自动灌溉系统，自动花洒等等。教师必须要加强自身业务和科学知识的进修，熟练掌握课本知识和技能，在教学中不断充实自己，增强创新意识才能适应新时期劳技教学的需要。

劳技课堂渗透创造理念

首先拿个空可乐瓶往讲台上一放问学生，你来说说看空可乐瓶能用来做什么？然后给予学生一定的小组讨论时间。讨论完之后，开始各抒己见。学生七嘴八舌，有的说做个艺术花篮，有的说个笔筒，有的说做个花洒等等。在课堂上营造各抒己见的讨论氛围，真正发挥同学们的主体作用，使他们思维从单向性向多向性发展。虽然每个人想象的思路各不相同，但大都能发现问题的本质。我又进一步提出能否利用可乐瓶做一个科技小制作呢，使这个作品不仅仅是件艺术品更包含一定的科技元素，能应用于我们生活中去。问题层层深入，激起了同学们的兴趣和积极的思考，在肯定他们发表独特见解的基础上，启发他们应用创造发明技法，打开发明思路，充分发挥他们丰富的想象力和创造力，并积极鼓励他们在课余不妨试一试。这样，把动口、动手和动脑结合起来，使创造性思维得到了应有的发挥。如有的同学做的自动灌溉系统获得了市科技发明一等奖，做的自动花洒、自动筛选储钱罐获得区级科技发明一等奖，还有不少作品也在科技竞赛中获奖。

劳技实践活动与科辅活动结合，提高学生的创新能力

每年我们市区都会组织科技竞赛、科普周等活动。我在劳技课的实践中专门开设与这些活动相关的项目，使学生在劳技课堂中不知不觉接受科技教育，在作品的创作中提高创新能力。如在上面所说的在七年级《工艺》教学中的科技教育中所创作的一些科技作品。还有比如在八年级开设的《园艺》中，在上无土栽培时，曾经要求学生对家庭中常见的蔬菜进行研究，看看哪些适宜无土栽培。其中有个学生，研究的是水培大蒜，一开始长得快，家长可能烧菜做配料，割掉一部分，后来发现割了几次，长不大了，学生就针对这个问题来问我，我跟他说明问题的所在，因为大蒜的水培营养来自蒜头的本身，等营养用完了，就长不大了。这个学生于是回去，给水培大蒜里加营养液。后来这个学生写了一篇《蒜的土培与水培》科技小论文，获得了市级二等奖。通过劳技课堂对科技的渗透，使学生爱上劳技课，爱上科技，激发学生的创新能力。2011年我组织一批学生参加全国金钥匙科技竞赛，在江苏省赛区，获特等奖一名，一等奖一名，二等奖二名。总之，在劳技教育与科辅活动相结合中，配合学校积极地创造条件，引导学生参加多种多样的校内外实践活动，使他们了解社会，接触大自然，激发大胆探索、勇于实践的创新精神。总之，劳技教学中渗透科技教育,学校及社会各界重视是前提,提高劳技教师素质是关键,以学生为主体、以教师为主导是保证。今后，我要用新的教育理念把劳技教育与科技活动更好地结合起来，在教改实践中去更好地培养学生的创新精神和创新能力。

本文作者：陈刚工作单位：南京东山外国语学校