运动学校健美操普修课教学模式改革之必要性探究

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【摘要】运用总结经验法、文献资料法、实验研究法、个案研究法、观察研究法、比较研究法等，根据目前我校健美操普修课教学现状，为了进一步提高我校健美操普修课学生课堂学习的效果和教学质量，针对运动学校健美操普修课教学模式改革进行探究， 探索适合我校学生特点，适宜我校实际情况，符合学生能力形成规律，适应职业教育改革和社会服务需求，同时也能迎合学生兴趣需求，还能显著提升课堂效果，解决传统教学模式遗留的课堂问题的教学模式创新与改革。为今后运动学校促进课堂教学模式的科学、全面发展提供有效措施。

【关键词】运动学校 健美操普修课 教学模式 探究

【中图分类号】G831.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0199-01

一、研究的背景

健美操作为一项独立的体育运动项目兴起于20世纪60年代末70年代初，源于人们对健康健美的追求，是体操、音乐、舞蹈逐步结合与发展的产物。现代健美操热传入中国是在20世纪70年代末80年代初。目前已经被教育部列为高等学校体育教育专业的主干必修课，并已成为我国各级各类学校体育课或课外活动中一项深受师生欢迎的教学内容和锻炼项目。但是由于健美操在我国高校发展的时间短，其课程内容和理论体系还不够完善，尚处于探索、改革阶段。除体育院校外，在我国的中职学校健美操课程基本上是被作为选修课开设，甚至没有开设健美操课，而大部分学校健美操课堂教学都基本为传统的模仿式重复练习教学模式。

乌鲁木齐市体育运动学校作为职业教育中一个特殊性质的中专学校，为适应职业教育的改革和社会发展的需求，于2007年开设健美操普修课，但教学模式显得相对单一，在教学活动中学生和教师的主动创新性都有欠缺，学生学习积极性不高，学习效果弱、质量差，实际操作能力也没有明显的提高。最终造成部分学生选择迟到、缺课等不良课堂现象日趋严重。

二、研究的意义

为了进一步提高我校健美操普修课学生课堂学习的效果和教学质量，探索适合我校学生特点，适宜我校实际情况，符合学生能力形成规律，适应职业教育改革和社会服务需求，同时也能迎合学生兴趣需求，还能显著提升课堂效果，解决传统教学模式遗留的课堂问题的教学模式创新与改革工作势在必行。

三、研究的内容与目标

（一）基本概念的定义与界定

1.健美操普修课：由于我校的特殊性，学校设置了健美操专项训练。在本课题的研究中健美操普修课特指学校根据分流教学的性质，为我校职教部学生开设的健美操课程。学时为一学年，两个学期，共72课时，每年只在同年级两个班中进行教学。

2.健美操普修课二三二教学模式的命名：之所以命名为健美操普修二三二课教学模式，是因为通过网络查阅发现也有类似叫做二三二教学模式的称呼，但是其内容与健美操没有丝毫联系，故特说明，此教学模式的命名是本人通过潜心研究根据实际教学情况提炼而成。

3.健美操普修课二三二教学模式：即健美操普修课教学中的两基、三练、两评价教学模式。两基：即健美操的基本知识和基本技术。三练：即教学过程中三次不同阶段、不同难易程度的教师引导与学生自主的练习。两评价：即处于课堂教学过程中不同阶段的两次评价。

（二）研究的目标

1.通过对健美操普修课二三二教学模式探究，找到能够解决传统教学模式遗留课堂问题的新的教学模式，改变长期以来我校健美操普修课教学模式相对单一的状态。

2.通过对健美操普修课二三二教学模式的运用，改善学生学习健美操的兴趣；增强学生对健美操基本知识、基本技术的系统性理解和掌握；促进健美操基本技能的形成；提升学生自主学习和创编的能力及知识运用和实践操作能力；增进师生感情，营造课堂氛围，使迟到、旷课等不良课堂现象得到明显改善；帮助任课教师提升业务水平。

3.通过对健美操普修课二三二教学模式的探索研究，初步形成科研结果，并进一步对此模式在实践教学的运用提供依据。从而帮助教师更好运用此模式解决教学中所遇到的实际困难，达到改善教学效果，提高教学质量的目的。

四、研究结果

通过实际一学期的实际教学实验，发现运用健美操普修课二三二教学模式进行教学，学生学习的积极性，学生参与课堂的主动性，学生的学习兴趣，互相交流与协作的意识等，都较以往有了明显的改善，课堂氛围改善显著，教学效果大幅提升。以往上课迟到、旷课等不良课堂现象几乎消失。这也充分证明健美操普修课二三二教学模式优势与可行性。研究成果通过实践验证取得很好的效果，得到校级、市级公开课的好评，研究结果值得推广沿用。

作者简介：

张雅茹（1979-），女，新疆乌鲁木齐市人，研究生，研究方向：课程教学。

徐春江（1976-），男，新疆乌鲁木齐市人，研究生，研究方向：课程教学。