Unit4 “We share the world with plants and animals”教学设计

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一、教材内容分析

本话题紧紧围绕当今世界环境这一主题，让学生学习如何用英语描述和谈论我们生存的自然环境，话题贴近学生生活，学生对此感兴趣，在话题的学习中形容词比较级和最高级的运用是这一部分的重点语法项目。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容（或增加，或删除，或前后调整），合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，培养他们热爱自然、保护自然的环境意识。

二、学情分析

通过以前的英语学习，学生掌握了简单的单音节词的比较级和最高级。能用简单的带有比较级和最高级的句子来描述人或事物，并且在上一学期第八单元也已出现过。本单元则是通过让学生学习用英语谈论和描述自然界的风光，进一步学习和巩固单音节形容词比较级和最高级的用法。主要学习和掌握多音节形容词的比较级和最高级的用法。这一话题学生较为感兴趣，在教师预设的任务中，学生通过探究合作学习，善于归纳、总结所学语言知识材料，能够主动地在听、说、交际和写作中运用它们。

三、教学目标

1.语言知识目标

词汇

sky, nature, cow, sheep, goose, joy, rose, snake, fox, feed, cover, earth, surface, meter, forest, control, rubber, protect,drop, hometown, bear, wolf.

词组

feed on, in fact, make up.

语法

单音节、双音节和多音节形容词比较级和最高级的用法。

功能

能够运用比较级和最高级流利地描述人或物。

话题

自然，动物与植物，环保。

2.语言技能目标

听

听懂谈论自然的对话或短文，提高学生实际应用能力。

说

1.能运用带有形容词比较级和最高级的英语语句描述和谈论自然与动植物。

2.能用英语简单陈述所听、所读对话或短文的大意。

读

1.能准确认读本单元的生词、短语和准确模仿所听对话的语音、语调。

2.能读懂对话或短文，掌握主要信息。

3.能读懂关于自然方面的课外阅读材料。

写

1.能用简单的英语句子描写自然与环保。

2.能将所学语言组织起来，写出简短的文章。

3.情感态度目标

培养学生热爱自然、保护自然的环境意识。参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立正确的语言学习观。

四、重点与难点

1. 教学重点

（1）重点知识：The Comparative and Superlative forms of Adjectives.

（2）重点话题：Talk about nature, plants and animals.

2. 教学难点

（1）比较级、最高级构成中一些特殊变法的掌握。

（2）掌握比较级、最高级的用法。

（3）能够恰当使用所学知识对自然、动植物做正确的描述。

五、教学设计 ( 就本话题中第一课时和第四课时为例进行教学设计)

第一课时：Section A

Step 1：Show the students’ work

提前布置给学生任务，让他们回家上网收集一些关于自己家乡的图片。课上让两组学生进行展示，并用英语来描述自己的家乡。

设计意图：学生把自己找到的图片或家乡的照片做成幻灯片，课上用英语进行描述。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识，培养了学生的兴趣，也为本课做了背景知识的铺垫，而且提高了他们动手操作的能力。

评价方式：进行表情评价，用高度的热情来鼓舞学生。如：How beautiful your hometown is!You did excellently today. Good job!

Step 2：Pre-task

幻灯片显示两幅图片，其中一幅有蓝天、白云、绿树、小河，画面清晰，而另一幅也有同样的事物，但天是灰蒙蒙的，树快要死去，被污染的水面上漂浮着死鱼。

Task 1: Compare the pictures and describe them.

（教师预设。）

T：Look at these pictures. Which one do you like?

S1: The first one.

T: Why do you think so?

S1: The sky is blue in Picture 1.

T: Yes, you are right. The sky is bluer in the countryside.（教师简单介绍比较级用法。）

Task 2:Discuss the life in the countryside and in the city in groups.

设计意图：通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新知，并易于接受新知。教师要适当对学生进行指导与帮助。

评价方式：同学互评， 老师点评。优秀的小组进行物质奖励。

Step 3：Task-cycle

Task 1: Listen and read after the tape, then make up similar dialogues in pairs.

设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。

评价方式：学生互评，听懂并都填对者画３朵小红花，听懂但没有写全对者画两朵小红花。基本听懂，但不会写的为自己画一朵小红花。教师用英语进行激励性评价。

Step 4：Post-task

Task 1:Read the dialogue and underline the key words.

Task 2:Role-play the dialogue.

Task 3:Summarize the usage of the comparative and superlative degrees.

设计意图：激发学生探求比较级和最高级使用规则的欲望并归纳总结（即发现、探究问题）。小组合作探究过程中的学生情感体验，促使其形成积极主动的学习态度。另外，这一部分通过学生小组内的说的练习和表演让学生初步运用所学的知识进行表达，大大激发了他们的兴趣。

评价形式：归纳语言结构，总结出比较级和最高级的用法以及它们的6种变法。写得全的小组得一面小红旗,师生共同评价。具体操作：在表演开始之前，教师布置学生观察任务,要求学生注意表演者的语音语调、动作表情、声音大小、语言流畅程度，在各组表演结束时，同学互评，教师记录并提出自己的看法。小组得分=学生评价+教师评价。

Step 5：Practice

Task 1: Fill in the form.

Task 2：Talking about Wang wei’s grandma’s farm using the right forms of adjectives.

Task 3: Listen and choose T or F.

设计意图：学以致用，学生在整体把握对话内容的基础上，模仿句子，进一步加强学生语言的实际运用能力，体验成功感，培养学生综合运用语言的能力。

评价方式：评选优秀小记者。

Step6：Homework

T:（教师给出一幅色彩明丽、风景较好、有动植物的图片，让学生用所学新词和它们的比较级、最高级写一篇短文。）Look at this picture; please write a short passage by using the new adjectives and their comparative and superlative forms we have studied today.

（二、三课时考查学生前段时间的学习情况。略。）

第四课时：Section D

Teaching Procedures:

课前评价：对作业中学生所做的幻灯片进行小组互评，教师点评。以“激励式”评价为指导思想，注重形成性评价。评价范围有个体评价、小组评价和全班评价。最后评出“最佳制作奖”。

Step 1：Warming up

Play a game: 组织掰腕子比赛。（挑选两名身高、体质相差很大的学生进行比赛。）

（教师预设。）

T:（To class） Who do you think is the stronger, S1 or S2?

Ss: S1 is stronger than S2.

T: Why do you think so?

S3: S1 is taller than S2.

T: Anything else?

S4: S1 is fatter than S2.

T: Else?

S5: S1 is healthier than S2.

(教师宣布比赛开始，看同学们的猜测是否正确，究竟谁力气大？公布比赛结果。再找一名学生向第一次比赛获胜者挑战，实际比赛结果再次猜测比较，让学生描述比赛结果。)

设计意图：通过游戏来练习比较级、最高级，学生热情极高。

Step 2：Pre- task

播放一段节约用水的flas，引出本课话题，对人类至关重要的资源――水。

Task: Discuss “What can we use water to do?”

设计意图：通过播放flash，让学生自然想到水对人类的重要性，并通过讨论，运用已有知识为新课的教授做一个铺垫。

评价方式：由学生抢答，正确的为小组加两分，分数最高的被评为“优秀小组”。

Step 3：Task cycle

Task 1: Listen and answer the questions.

Task 2: Find new words and key sentences.

Task 3: Read and retell the passage.

Task 4: Complete the sentences according to the passage.

设计意图：培养学生听力与独自阅读的能力。从听、说过渡到写，由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性。

评价方式：1.全班评价：朗读是否整齐，声音是否洪亮。2.个体评价：看谁背的最快（记忆能手）。

Step 4：Discussion

T: Just now, we know the importance of water, next, please discuss the following questions about water in groups. Then each group gives their opinions.

（1）Are there rivers and lakes in your hometown/city?

（2）Is the water there dirty or clean? Why?

（3）What should we do to keep the water clean?

（4）What should we do to save every drop of water?

(把学生分成4人一组，讨论这些问题，然后每组派一人汇报自己的观点。)

设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点、新思路和新方法。设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。

Step 5：Games

(教师组织一个玩动物牌的游戏，游戏过程是：每位同学从教师手中抽一张卡，大象力气最大，其次是老虎、熊猫、猴子、狗、猫等。持有大象卡的学生到教师那抽序号卡，当然是教师事先准备好的序号卡。决定哪位学生先出。)

（教师预设。）

T: Today, let’s play animal cards. The elephant is the biggest of all, then the tiger, the panda, the monkey, the dog, the cat, etc. Every student draws one card from my hand. The student who has an elephant card comes here to draw a number card. We can see who is the first to show his card.

S1:I’m first. A cat.

S2:No, I think my dog is the first.

T: Why do you think so?

S1: Because the cat is smaller than the dog.

S3:Wait, wait, I think my monkey is bigger than the dog. I am the first.

S4:My elephant is the biggest. I am the first.

The group which finishes their cards first is the winner.

(学生在此活动中，可复量有关动物的词汇。并复习带有比较级、最高级的句子。)

Step 6：Presentation

(留出3分钟练习的时间，另外再用两分钟表演，评出优胜者。)

设计意图：此部分内容在前面已练过，学生可直接操练。所以不需要再巩固原句式，可以让学生在活动中去巩固所学的形容词的比较级和最高级的用法。学以致用，学生在整体把握课文内容的基础上，进一步对语言进行实际运用，体验成功感，培养学生综合运用语言的能力。

Step 7：Listening

Task: Listen to the tape and finish the exercise.

Step 8：Homework

设计环保海报，画面要求设计独特。

Step 9：Enjoy a song

在本课的最后，让学生欣赏一首歌曲，歌曲以flash 的形式呈现给学生，既有音乐又有关于环境保护的图片，让学生多方位感受，同时还可以阅读歌词，增加本课的阅读量。

课后评价：统计课上的评价结果，存入英语课堂学生学习记录袋中。检查签字情况并做点评。

六、反思

通过初步尝试任务型教学，我认为它极大地调动了学生的积极性，达到了生生互动、关照两头的效果；学生在“学中用，用中学”，培养了学生运用语言的目的。任务型教学在课堂教学中越来越显示出它的优越性。另外，不足的是课堂容量大，时间紧，有时任务有完不成的情况。只能拿到课下，小组完成。

（作者单位：大庆市新潮学校）