“两张皮”招致“两头空”
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一
一位没有新闻从业经历（但有一定采访经验）的大学教授，在教学生如何采访的时候，提出采访活动要按照一定的流程进行，比如选题、资料准备等等，全部流程大概有十几道。按照这样的流程严格训练一段时间，一个有一定职业素养的新闻记者基本上就成型了。当然，也有一些进修的学生提出疑问：有些流程，有时候是不得不放弃的。比如，在采访之前是需要一定的资料准备的，但我们在实践中经常遇到的情况却是――19：25，你正在吃饭，总编忽然打来电话说，一位中科院院士已经来到我市，将逗留1小时左右，你现在马上赶到机场采访。如果这位院士是记者所熟悉的，那还好；如果不是，再进行资料准备基本上是不可能的。新闻实践中充满了这样的偶然性，这就让我们不得不认真考虑一个问题：技术层面的“阳春白雪”真的那么重要吗？我们是否更应该把它看作一种思维能力训练，而非技巧训练？
某杂志总编的培训方法则是“下里巴人”式的。他的人才观强调的不是高学历，相反，只要有高中学历、会写作文就足够了。从他在网上发表的一些文章来看，他几乎认为新闻是一个“技术活”。他培训队伍的办法比较简单，但可能是有效的――
给刚进来的记者，我总是布置三个工作，称之为“三个一工程”：每天写1000字；每天打10个业务电话；每天上1小时网看新闻。（驿钊，《记者培训点滴》）
同样是教采访，大学教授和这位总编的方法，表现出了风格上的不同。其实，这种风格上的不同，几乎在新闻教育（包括大学中的新闻教育和媒体中的新闻教育）的大多数领域，都有所体现。这两种风格不同的新闻教育，我们可以约略地称之为“术”的教育（后者）和“学”的教育（前者）。
二
这种风格上的不同，却能够折射出新闻教育中的一些问题。我们把新闻教育中存在的问题和这两种不同的风格做一个映照，会更清晰地看出学院教育与新闻实践的脱节问题。
这种脱节可以用“两头空”来概括。这个“两头”，既包括新闻教育的产品――大学毕业生这一头，也包括新闻教育的客户――新闻媒体这一头。新闻教育是要满足这“两头”的，但在一定程度上，这“两头”都落空了。
先说毕业生。这一头的落空，并不是说新闻专业的毕业生不好找工作，真实的情况恰恰相反。所谓的“落空”，指的是毕业生新闻理想的落空。很多新闻专业的毕业生参加工作之后，会发现真实的新闻实践与课本上写的、课堂里讲的大相径庭。老师们在课堂里赋予他们的新闻理想，在现实中往往很难实现，不少人因此备受打击。这时候，他们发现自己的新闻事业也许只能作为一个饭碗而存在。
再说媒体。正像刚才说的，新闻媒体吸收的新闻专业的毕业生，只要勤奋，保住饭碗一般是没有问题的。然而，如果做一下统计，总编们很快便会发现这样一个问题 ：新闻专业的学生固然上手比较快，但工作若干年下来，编辑记者中出类拔萃的或者比较冒尖的，往往都是其他专业的学生。新闻专业的学生或许占据了金字塔的中部、底部，但占领“制高点”的愿望往往落空。用业内一句比较通俗的话来说就是：新闻专业的学生，上手快、后劲不足；其他专业的学生，上手慢、后劲足。
两头落空，使得媒体对新闻教育并不满意；当然，新闻专业毕业生对新闻实践的现状也不满意。
三
当然，很多大学已经意识到了这个问题，并提出了打造专业化的复合型新闻人才这一思路。
美国哥伦比亚大学2005年推出了4个新闻专业方向 ：商业和经济新闻、科学和医学新闻、艺术和文化新闻、政治和国际事务新闻。国内，上海财经大学的新闻系已经推出了财经新闻专业，充分发挥自己的财经特长；南京大学新闻传播学院招收体育特长班已经有好几年了，这些特长生将来的目标是搞体育新闻。
但是，是否仅仅有了这样的专业方向就能够培养出复合型的新闻人才来？答案是否定的。一个摆在人们面前的难题是：国内的新闻传播学专业在以一种近乎疯狂的速度增长，我们是否有足够的师资力量？
仅就山东而言，已经有若干所以理工科为特长的大学（比如山东理工大学、中国海洋大学等等），拥有了自己的新闻传播学院（或者叫文学与新闻传播学院）。当然，以理工科为特色的大学未必就不能建新闻学院 ；正如刚才所说的，它们恰恰可以发挥自己的优势，培养出一批具有理工专长的新闻人才来――前提是运作得好。
事实并不像我们想像的那么乐观。从现状来看，有的非文科院校的学生，在招生时确实侧重了理工方面，具有文科之外的某些特长 ；但也有的学校在招生时，实际上是换汤不换药，新闻专业招收的学生还是以文科特长生为主，他们和以文科为特色的大学里的新闻专业学生，没有大的区别。
另一方面，也是更大的问题：如何实现跨专业的融合。这永远是个大问题，它既涉及到师资问题，也涉及到教育体制问题。
先说师资。新闻专业的扩张如雨后春笋，但师资的增长则很难有这么快的速度。你能全指望刚毕业的硕士、博士来教学生吗？一个最基本的底线是：新闻学院的老师，至少要40%有过新闻从业经历 ；这种新闻从业经历至少要有10年。按照这个标准，我们怎么可能“速生”那么多的师资？
还有个更头疼的问题。我们已经知道――我们要培养复合型的专业新闻人才，但是，如果老师本身就不是“复合型”的，他能教出复合型的学生吗？最终的结果，是“两张皮”：学校请一批其他专业的老师，教教心理学、教教经济学，但这些老师对新闻很陌生；学校当然还有一批搞新闻出身的老师，他们再来教教新闻，说说新闻传播是怎么回事。对学生来说，他们只是学了两种不同的专业，除非自己很聪明，他们不知道如何去融合、如何去做复合型的新闻人才。新闻实践界强调“复合”强调了很多年，大学里的院长们也在着急，但没办法。在“复合”的指导思想下，大学里的老师也只能从思维方式上宏观地指导一下，能不能掌握，就看学生的悟性了。
再说体制。把两个专业拼凑起来不叫“复合型人才”，跨专业的最终成果，体现在新闻教育的产品――毕业生上；毕业生的很大一部分，是要到媒体工作的。因此，新闻教育跨专业也罢，不跨专业也罢，都要从体制上与新闻实践领域密切融合。在这方面，可以向医学院学习：医学院的临床教授大多是门诊的主任医师。而国外不少大学，也把新闻专业教授发表多少新闻作品作为一个考核指标。这是“术”的层面。在“学”的层面，新闻教育当然可以阳春白雪一些； 但需要注意的是，两条腿必须平衡，不能一条腿长、一条腿短。
从这里我们不难发现，新闻教育之所以“两头空”，核心的原因在于“两张皮”：前期，是新闻教育与新闻实践“两张皮”；后期（认识到新闻教育要创造复合型人才之后），是其他专业与新闻专业“两张皮”，跨了专业，却无法有效融合。
（作者单位：鲁中晨报社）