谈高中通用技术的教学现状与对策
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈高中通用技术的教学现状与对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
〔中图分类号〕 G633.98 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0052—01
我省正在进行新一轮的基础教育课程改革，通用技术是这次改革中继信息技术之后又一门开设在普通高中的全新的技术必修科目。随着科学技术的迅猛发展，技术创新已成为世界性的潮流，然而这门新课程的教学情况并不令人满意，本文就对其存在的问题及相应的改进措施进行分析。
一、通用技术课程的教学现状
虽然国家高度关注普通高中通用技术课程改革的实施，并且已经明确提出了通用技术课程标准、课程目标和教学内容。但从整个甘肃省的教学现状来看，教育行政部门及学生家长普遍忽视通用技术课程，因此，通用技术课程的开设可谓步履维艰。
1.师资队伍不健全，教师自身的技术素养制约了通用技术教学的开展。通用技术课程是由设计与技术1、设计与技术2两个必修模块与电子控制技术、建筑及其设计等七个选修模块构成，内容较为宽泛，几乎涉及了所有的自然科学和社会科学方面的知识，对授课教师的综合能力要求较高。然而大多数任课教师对于通用技术课程的理解还不深，对课程资源的开发与利用能力有限，基本上依靠课程标准、教材开展教学。
2.教学设施不完善，课时不足。据笔者了解，在甘肃省兰州市开设通用技术课程所需要的硬件设施都很缺乏，那么在办学条件艰苦的偏远地区则更加困难。而且配套的教学仪器、教学模型和演示教具等教学资源也处于积累阶段，加之通用技术不列入高考范围，许多学校的课时总量也被大大压缩，严重影响了通用技术教学的正常开展。
3.教学评价体系滞后。虽然学生普遍承认开设课程的必要性，但由于教学活动场所有限、教学方式单一、课时少，学生亲自设计和体验的活动不多。在课程评价方面，大部分教师是通过学生的课堂表现、兴趣态度以及少量作业进行评价的。显然，这与该课程所提倡的评价主体多元化、评价方式多样化的发展性评价还有一定的差距。
二、改进对策
1.提高教师的专业水平和技术素养。通用技术课程具有很强的综合性，与其他学科有着广泛的联系，与物理、化学、生物和地理的联系尤其紧密。通用技术课程的教师必须加强基础知识的学习，从课程标准、课程目标、教学目标、教学内容、教法和学法等方面进行深入研究，深刻理解通用技术课程的要求和内涵，根据知识需要对教材进行选择和相应的处理，创造性地使用教材。
2.创造所需的软硬件条件。一方面，学校要积极筹集资金购买器材设备，建好硬件设施。但在资金紧张的情况下，还要努力提高学校现有硬件设备的利用率，调整硬件设备的管理方式，合理规范硬件设备的利用，鼓励老师和学生自筹实验设备，为开展通用技术教学创造良好的硬件环境。此外，在课程资源还不丰富，学校软硬件设备配置条件不允许的情况下，教师还可以利用网络开展通用技术课程的教学活动，引导学生及时了解现代工农业生产和日常生活中运用的高新技术成果，共享优质的教学资源，也可以引导学生合理选择和有效利用网络资源，积极参与课程的建设。
3.鼓励学生积极参与。学校和教师可以充分利用校内的长廊、展柜、板报和专栏等对通用技术课程的意义、理念和目标等进行宣传，使学生更好地了解通用技术课程。除此之外，老师还可以提高学生在教学活动中的参与度。在教学活动中，教师要引导学生结合社会现实和自身经验发现技术问题，积极创设情境引导学生从多角度思考，以激发学生对通用技术课程的强烈兴趣，从而吸引他们主动积极地参与教学过程。
4.完善评价体系。通用技术课程的学习评价是指对学生的技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行定性、定量的描述。在教学中有必要改变单一的结果性评价方式，关注学生的学习过程，实施多元化评价。例如，教师可以提出问题，让学生收集某一项技术的发展情况。学生自己也可以通过浏览网络、看电视或阅读书籍等，扩充自己的学习成果。此外，教师也可以提出一些设计任务，让学生通过竞赛的方式分组完成，并组织学生进行自评、互评。