谈一谈中职数学的教学

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【摘要】作者通过多年中职数学教学的学习与探索，就如何提高中职数学课堂教学的有效性从激发学生积极向上的生活态度、养成了自主学习的习惯、把抽象的知识转化为可感知的内容、与生活知识相整合等四个方面谈了看法。

【关键词】课堂教学　有效性　情感激发　自主学习　整合　感知

【中图分类号】G42　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0167-01

现阶段，中职学生从中考中分流而来，大量学生存在学生文化课基础较差，对数学的学习兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，在中专学习时，对数学不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况呢？通过多年中职数学教学的学习与探索，就如何提高中职数学课堂教学的有效性谈几点看法。

1　教师用积极的情感激发学生积极向上的生活态度

我心理学研究表明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的认识过程和效率，是学好数学的强大动力。许多学生就是因为在学习中遇到困惑和无奈而失去信心。面对这些学生，教师应重视与学生的交流，使他们明白学好职业技术大有作为，如果将来要有更大的发展，必须从文化课基础知识开始，让他们逐渐从老师的言行中感受希望，从而激发他们积极向上的生活态度。因为职校的学生普遍基础差，在学习数学时往往感到很吃力，这时他们就会抱怨数学枯燥无味。教师应注意这一点，在提高趣味性上下功夫。趣味性应包括教学内容和教学语言，教学内容要尽量贴近日常生活知识。教师要用幽默风趣生动的语言，活跃课堂教学气氛。这样学生参与程度就能提高，课堂就会产生良好的效果。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真究教学中语言表达。好的课堂教学秩序是教学达到预期效果的保障，严肃纪律是规范教学秩序的先决条件

2　提高学生自己整理知识的能力，养成了自主学习的习惯

培养学生系统地整理知识的能力将知识系统化是保持记忆的支持点，只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内，系统化、条理化、才能促进新旧知识的巩固、储存和应用，因此，我有意识地引导学生在学完每一单元、每一章以及总复习时都要进行纵横向知识的整理，掌握知识的来龙去脉。通过对知识的分类、概括、归纳、提炼，同学们一致反映，这样的教学，不仅学得活，记得牢，而且理解深，更重要的是提高了自己整理知识的能力，养成了自主学习的习惯。我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，如果我们的数学教师运用普高的教法，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。我们可以这样设置第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。

3　中职数学教学与生活知识相整合

随着社会的发展，我国的职业教育不断发展，在中职数学教学中提出了“让数学走向生活”的口号，因此，在我们现在所选用《数学》课程中的例题都是生活中的例子，教学的目的是为了让学生通过学习，把数学知识运用在生活和以后工作中去。所以中职数学教学与生活知识相整合，与其他学科进行整合是数学发展的必然要求。中职数学教学的最终目的是培养学生逻辑思维能力，使学生学会学习，学会做人。对中职数学教育而言，我们更需要关注应用性，由于中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，起特点是直接面向社会，因此要淡化数学教材的逻辑组织，强化数学知识的应用，特别是围绕专业的相关应用。当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习，使学生对数学的学习转化为学生的需要，从而启动内在的学习动机。

4　把抽象的知识转化为可感知的内容

数学教师应根据学生心理特点，创设活动情景，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容。例如，在教学圆锥的体积，证明同底圆锥的体积是同底圆锥体积的时，教师可以让学生先自己亲自动手量一量，理解会更加深刻。利用信息技术创设教学情境，大部分以上的学生认为这样的学习更加生动、形象、有趣，学习自信心有所增强，学习效率和学习成绩均得到提高。信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、简便和高效。有效的情境创设，可以使数学知识教学更具有趣味性、生动性，更易于教师激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜能。一个有效的教学情境必然能激发学生的求知欲，树立中职学生的学习信心，也有利于启发学生的思维，使教学效果更显著。例如，在讲授《全集与补集》这一课时，我用玩游戏的形式组织学生进行教学，先将若干名学生用红线围起来组成一个整体s，再从中抽取一部分学生组成一个小集体A，剩下的部分学生组成另外一个小集体B，每个同学都标上相应的数字1，2，3，4……，由此说明s就是全集，A是B的补集，B也是A的补集。通过这种直观的教学方式进行教学，既体现了“在做中学，在做中教”的原则，又让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养了学生对数学的情感。

总之，通过几年的教学实践证明，职业高中数学教学只要按教学规律办事，并兼顾职高学生的基础、年龄等特点，在教学过程中加强情感教育，倡导自主学习和实践体验，对学生既关心爱护，又严格要求，既注重文化基础，又突出专业特色，能够取得较好成绩的。这样才能确保数学教学质量，培养出高素质、全方面的人才。