转变学习观念,调整学习策略

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摘 要： 英语学习是一个循序渐进的过程，要求学习者根据不同的学习阶段适时调整学习观念和策略。大学新生在入学阶段就应该及时树立正确的学习观念，确立有效的学习策略，这样才能给大学英语学习提供基本和有效的保障。

关键词： 英语学习 大学新生 学习观念 学习策略

一、引言

英语学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学习者要提高自己的语言水平和能力，就必须学会在不同的阶段调整自己的学习观念及策略。大学入学是一个很关键的时段，好的开头是成功的一半，适时转换学习观念与策略，对大学新生的英语学习有着重要的意义。

二、树立正确的英语学习观念

本文所讨论的英语学习观念是指学生对英语学习所持有的一些看法。大多数新生在从中学生向大学生角色转变的过程中，对英语学习都会产生一些误解，体现在对学习目的和动机、学习重点、学习方式等方面的理解。树立起正确的学习观念，将直接影响大学英语的学习效果。

1.形成正确的学习目的和动机

语言研究者认为，目的在一切语言学习中都是至关重要的因素，动机是影响第二语言学习速度和成功的主要因素之一。Robert Gardner，Wallance Lamber认为学习外语的动机主要有两种：融入型动机和工具型动机。目前在中国，大多数外语学习者的动机显然是工具型的。

有调查表明，学生学习英语的目的有长期和短期的。如果说中学阶段的外语学习是为了能在高考中取得好成绩，进而为升入理想的高等学府提供分数保障，很多新生入学后则转为为了通过国家等级考试、考研、将来能找一份好工作等短期性和功利性目的学习英语，而只有少部分学生真正是以自身的提高为目的。大学新生首先应当明白拥有专业技能且同时具备一定外语能力与水平的复合型人才是当今社会急需的人才。因此，入学之际就应本着了解英语语言所蕴含的文化底蕴和民族风情的学习目的，端正学习动机，加大学习动力，使自己尽快形成增长知识、提高素质的融入型学习动机。

2.明确学习重点

大学与中学英语学习的侧重点不一样。中学阶段是培养基本英语能力、打好英语学习基础的阶段，要求学生掌握足够的词汇量和较完整的语法体系。因此，中学阶段英语学习的主要精力应放在诸如词汇、语法等英语知识上。很多新生在步入大学校园后简单地认为大学英语学习无非是以往学习的一种延续，依旧把学习重点定格在语法和词汇方面，从而花费大量时间去记忆单词和语法规则，进而忽略了其他方面的学习。这也是产生重复劳动，挫伤学生的学习积极性，“费时低效”的原因之一。

语法和词汇只是语言的形式意义，学习一种语言固然少不了“语言规则”作指导，但更重要的是多接触具体的语言材料，多参与具体的语言实践，在运用中感受语言的精神实质，从而达到掌握语言的目的。大学阶段，新生应在已有的语言基础之上，将学习的侧重点转移到提高语言运用能力方面，把英语学习的主要精力放在听、说、读、写、译能力的培养和提高上，旨在提高自身的语言综合能力。

3.调整学习方式

语言学习方式是多种多样的。要提高学习效率，学习方式应经常有所变化，才能适应不同阶段的需求。进入大学之前，大多数学生英语学习时间主要在于课堂，习惯于传统的听课方式，跟着老师学，总体上处于被动接受知识的局面。进入大学后，很多学生显得无所适从，不知该怎样调整学习方式来适应大学英语学习。有数据显示，进入大学课堂的新生，课堂上主动发言和提问的人数很少，即使有的学生确实能主动发言和提问，但也并非“习惯”。在问及是否愿意参与英语课堂的语言交流活动时，多数学生表示不情愿，其中甚至不乏有人认为诸如小组讨论、对话、角色扮演、英语演讲等主动的语言参与形式与期末和等级考试无关，与其参与这些活动不如多背几个单词，多读几篇文章。

这一态度表明多数学生仍青睐于传统的英语学习方式，惯于做学习的“奴隶”，不善于做学习的“主人”。鉴于此，大学新生在跨入大学校园之后应尽快调整传统的被动接受知识的学习方式，建立主动学、自主学的方式体系；把握课堂，放眼课外，为自己创造更多机会参与具体的语言实践，重视语言的输出，切实提高语言运用能力。

三、确立有效的学习策略

学习策略是指为达到某一个学习目的而对学习行为进行的计划，也指为有效地达到某一个学习目的而对学习方法所进行的选择。以下将从词汇、听力、口语、阅读、写作五个方面的学习方式选择入手，帮助大学新生探寻英语学习具体有效的策略。

1.词汇

词汇学习是个日积月累的过程，难以速成。虽然难以速成，但还是有一些具体方法可资借鉴的：

（1）构词法。熟记词根、前缀、后缀、派生词、合成词构成规律等，遇到生词时往往可试着猜出其含义。例如前缀semi-表示“一半”，那么就不难推测出semi-final是“半决赛”的意思。

（2）归类法。可将词汇按照不同标准归类，将同类词放在一起记忆，当遇到一个词时，脑海中就能浮现出一组词，这样就大大提高了学习效率。例如：我们可以把表示“笑”的词语放在一起：smile，laugh，giggle，grin，chuckle，beam，chortle等。

（3）有计划地反复复习。瞬时记忆储存时间很短，我们需要将它转化为长时记忆才能达到掌握单词的目的。方法有很多种，可以随身携带一个小单词本，随时随地地翻看。也可以选择一本词典，勤翻，多看，多回顾。

词汇学习非一日之功，需要日积月累、勤奋刻苦辅以良好的学习策略方可成功。

2.听力

提高听力水平，听力材料的选择至关重要。进入大学后，能接触到的资源是很丰富的，电视、广播，还有利用日益广泛的网络资源。在选择听力材料时，有两个原则需要注意。

（1）根据自己的水平，选择合适的材料。如果材料选取得太难，不仅水平得不到提高，还很容易打击到学习兴趣和积极性。

（2）注意听力材料的发音。选择材料时，应注意到有些口音并不适合听力练习。比如Gone with the Wind（《乱世佳人》），片中大部分人带有浓重的美国南方口音，并不能算标准的美语。相比之下，Disney出品的一些动画片吐字清晰，发音标准，更适合用来练习听力。

练习听力是个持之以恒的过程，也是个潜移默化的学习过程，重要的是要做到每天和“听”有一定时间的亲密接触。

3.口语

提高口语水平，一般而言可以从如下四个角度进行策略训练：

（1）语音语调。好的语音语调的最基本的标准就是：地道。可以挑一套由native speaker编写和朗读的材料进行反复模仿，不求速度，但求质量。

（2）流利程度。包括两方面要求：第一，伶牙俐齿；第二，明确要表达的意思。中英文发音方法不同，唇、舌、声带的运用方法差异较大。为了使这些发音器官自然协调，要做的就是多读。要流利表达就要清楚自己想表达什么，可以经常给自己找些主题，用自言自语的方式说出自己的一些想法。

（3）准确度。也有两方面要求：一，语言准确；二，语境准确。语言准确即语法用词规范、准确。为达到语言准确，每次话说完，要回顾一下，提醒自己哪些方面有误，这样才能有助于下次纠正。语境准确则是更高层次的要求，即在什么环境下说什么话。这方面要求学生了解外国文化，熟悉特定的语境。

（4）语言内容。内容是口语中最高的要求，即言之有物。大家在表达自己的意思之前，不妨事先查看资料，组织自己的观点，考虑对方观点和自己的回应，正如辩论一样，做到有备而来。

练习口语并不难，只要把握住要求，采取适当的方法，勤学苦练，就必然能够突破瓶颈，不再做“哑巴英语”学习者。

4.阅读

阅读分为精读和泛读。无论精读和泛读，都对学习者在词汇、语法、知识面及阅读速度方面有一定要求。大学新生上精读课很有必要，因为通过精读可以认识许多英语语法和词汇现象，从而加深对英语语言的了解。但光靠精读接触的英语是不够的。阅读一些简易读物是吸收新语言现象的较好途径。这些读物中生词较少，不用费很大精力查字典，注意力可以集中在内容和文字的表达方法上。

最好选取一些没有专业词汇、文字较简单、篇幅较短、内容有吸引力的作品。可以读简写的英美文学经典著作，如Jane Eyre（《简爱》），Pride and Prejudice（《傲慢与偏见》）等。还可以选一些文字简单的散文或小说、一些短篇传记或旅行见闻，甚至一些较浅显的对话多的侦探小说等。通过阅读这些书和文章不仅能学习和巩固语言知识，而且能了解英美国家的风俗习惯和文化知识，为新生的英语阅读面提供崭新的平台。

5.写作

新生进行有效的写作训练，可着眼于以下三点：

（1）写作前的准备。阅读是写作的基础，在阅读时可以做笔记，可以总结段落大意，也可以就不同主题收集词汇、论点、实例等，为自己的写作做素材上的准备。

（2）篇章的结构。一篇好的文章应当有题目、开篇、正文和结语，各部分相互衔接，前后照应，形成一个协调的整体。写作前，可以写出提纲，理清思路，使文章具有整体性和具体连贯性。

（3）系统提高写作能力。可以先写一些自己所观察或所想的事情，然后针对它们提出问题；也可以一个著名的童话、短文或故事为蓝本，换一个讲述者的角度来写；另外，还可以将这些故事扩展开来或增加一些自己想象出来的细节。

四、结语

大学新生转变英语学习观念，以崭新的姿态迎接并融入大学英语学习是切实提高英语实际应用能力的首要任务。同时，通过对英语学习策略的调整，能够在不同学习阶段运用适当的学习策略，是有效进行英语学习、成为独立自主学习者的基本保障。

参考文献：

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