依托生活 巧设情境

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摘 要：从这几年中考、高考作文的命题走向来看，“求真务实，面向生活”已成为主流。如何在作文教学中体现这种精神？如何改变以往作文教学的被动局面？如何提高学生的写作能力？“依托生活，巧设情境”是一条非常好的捷径。

关键词：生活；情境；作文

作文教学历来被称为老大难的“老大难”。张志公先生曾说过：“语文教学在普及教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’，换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”于是，教师怕教作文，学生怕写作文，一到作文课，学生紧皱眉头，一筹莫展，怨声载道。如果教师教学得法，善于把握学生的心理，不断探索符合学生的作文训练方法，打破“教师随意命题，学生苦于无米之炊，批改、讲评老师一手包办”这种以教师为中心的旧模式，真正把作文的主动权还给学生，让学生乐于写，有东西可写，就能改变作文教学中的被动局面。我的做法是：“依托生活，巧设情境”，使学生找到自己所需表达的内容，产生一种要说、要写的冲动。于是，师生产生共鸣，学生乐于写，教师乐于教，将苦事变乐了。这样，之后，作文教学的“效益”不是马上就体现出来了吗？

在作文教学中设置情境，就是通过对一定事物的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，融入生活情境，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而展开想象的翅膀，开拓思维的空间，挖掘生活中的美感，表达自己的情感。

那么，如何“依托生活，巧设情境”呢？我认为可以从以下几方面展开：

一、指导学生善于观察、感受

教育家叶老曾指出：“要阐述事物，必须首先认识它们，了解它们，唯有下工夫去观察。”除了要善于观察，还要善于感受。马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”本人认为，要让学生向生活要作文，就必须培养学生观察、感受生活的能力。陶行知认为“生活即教育”，作文活动本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容。作文离开了生活，那只不过如七色彩虹一样，虽美丽却没有生命力。而观察、感受正是“拥有”生活的最佳途径，永葆作文“青春”的“灵丹妙药”。其实，“太阳东升西落，四季春夏秋冬，万物春发秋实，人的起卧衣食，皆为文章。”

二、启发学生调动生活素材，进行合理的想象

教育家夏丏尊曾在《文心》一文中告诫我们：“于有字的书以外，更留心去读读没有字的书。”“没有字的书”就是指感悟生活，从生活中发现有价值的东西，学会提炼写作的材料。如，指导《意外》这篇作文时我设置了这样的一个情境：在运动会上，我们班捷报频传，分数节节上升，眼看我班的分数就要领先了，最后决胜的是女子400米接力，这是我们班的强项，胜利在握，可是在第二棒的时候，意外发生了，运动员突然摔倒在跑道上。这时，助威的学生是怎样的神态？运动员又是怎样的神态？运动员的成绩最后怎样？我们班的学生对这件“意外”有什么议论……此情境大家都经历过了，我一说出来，学生就沸腾了，他们发现生活中自己也有这样那样的“意外”。

三、精选课外读物，品读有字之书

作为初中的学生，他们的知识毕竟有限。我在教学中发现很多学生讨厌写作是因为“巧妇难为无米之炊”。而课外的优秀文章既是作文的范例，又是间接、有效的积累。教师要用范文调动学生似曾经历过、见过的感觉，并用情境迁移法来开阔学生的思维空间，从而使他们燃起创作的欲望。平时，我除了给每班学生订购《中学生作文指导》《语文周报》《作文报》，并要求他们做好读书笔记之外，我自己也有意识地精选一些范文，在课前朗读给学生听。有一次，我朗读了一篇题为《地震中的父与子》的文章，引起了学生强烈的反响，文中父对子的无限关爱，子对父的无限信任，深深地打动了每一个学生，使他们萌发了一种想抒发自己情感的强烈愿望。于是，我趁热打铁，布置学生写了一篇以“父（母）爱”为主题的文章。这样的作文容易写成功。

作文教学的改革方向是提高学生的素质。从这几年中考、高考作文命题趋势来看，主要体现了“求真务实，面向生活”的精神，而目的就是为了主导中学作文教学。因此，教师在平时的教学中要多鼓励学生“写自己身边的事，说自己心中的话，抒自己真挚的情。”“依托生活，巧设情境”，就能使学生充分地表现自己的才能。

（作者单位 浙江省温州市泰顺育才初级中学）