三维教学目标在美术术科辅导中的体现
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三维教学目标（即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）是老师进行课堂教学的依据和检验标准。笔者通过在对高中美术生的专业训练辅导中，不断尝试新方法和对辅导效果的总结反思，以下谈谈三维目标在美术术科训练中的体现。
一、知识与技能
考场上发挥的好坏主要体现在平时的基础性训练是否科学有效，对基本概念的理解是否正确，是否掌握了基本原理并灵活地运用，是否达到了高考的基本要求。因此可以说，对高考的准备首先是知识的准备，知识的准备是一切其它准备的基础。
⒈知识
高考首先要考察的是对知识的理解。在术科高考辅导中，一个普遍而有害的提法，是画“感觉”――一种不强调知识理解的所谓“感觉”。忽略对形体结构和造型规律的学习、轻视理解和分析是造成训练效果不佳的主要原因。不强调知识理解的所谓“感觉”，其最大的危害性在于使学生以为画好一张作品完全是凭情绪或运气，以至于有时画出一张好画也不知好在哪里，习作画失败了也不知道问题出在什么地方。由于知识的贫乏而导致绘画水平停滞不前，甚至于“一年不如一年”。
另一片面的做法就是过于强调某一“风格”，违背了艺术表现的多样性的原则，也忽略了学生的个性发展的需求和审美取向。文静的学生，他的作品中可能会透露出一种和谐、含蓄的气质美感；而有些同学，他们的画面总是让人感到充满活力，激情洋溢。试问：我们忍心扼杀学生这些天生的特质吗？
知识的主要意义在于，它可以使学生明确作这幅画的主要目的是解决那些问题，其中难点是那些，这些难点或要点中的内在联系是什么，以什么方式或手段解决这些问题。笔者发现许多学生对画面中所出现的问题呈“外行”状。对问题的内在联系及逻辑关系的把握，决定于对知识理解的程度；对问题解决的程度，取决于对基本原理的运用和掌握的程度。忽视对知识的准备，将会使学生在问题的面前寸步难行。
⒉技能
技能，从本质上讲是运用知识的一种表现，在美术中的体现可以称为“技法”，是技术和规律法则的统一体。没有以一变应万变的技术，却万变不离其宗。其中，在于对基本原理和规律法则的理解和运用。技术的训练和准备在指导上主要表现为能够熟练稳定地表现出对知识的理解和应用，能够熟练有效地控制大局，将复杂的问题有序地一个一个地解决，完整地表现出画面的整体感。
以素描为例，单就技法而言，局部的表现并不困难，但整体并不是简单的局部叠加，而是通过各个局部的调整和控制达到和谐统一。而在实际操作上，一幅画又必须是一笔一笔画出来的，这就涉及到一个十分重要的问题，什么是整体？它涉及到许多基本的造型表现规律和法则问题，例如：构图、比例、结构、明暗、强弱、透视、疏密、穿插、对比、节奏、质感、量感、空间感、形式感等等，由此才构成了整体感和整体效果。从技术上，只有解决了诸如构图、比例、结构、明暗、强弱、透视、疏密、穿插、对比、节奏、质感、量感、空间感、形式感等问题，才解决了整体感和整体的问题。对于如此复杂的问题，如果是经过两至三年系统科学地训练是可以达到高考要求的。在高考前的三四个月内主要是有针对性地解决还存在的主要问题，或者是把复杂性的问题通过几个阶段性训练使之达到统一。
二、过程与方法
过程，有教的过程与学的过程；方法，也有教与学的方法。在教与学的双边活动中，如何贯彻落实知识与技能的训练目标，各辅导老师可谓是“八仙过海，各显神通”。笔者认为，在实施知识与技能的过程中，要解决以下几个原则性的问题：基础性问题（构图、比例、结构、明暗、透视、色彩规律）；表现手段（强弱、疏密、穿插、和谐、对比）；造型表现（节奏、质感、量感、空间感、形式感）。从训练的手段来看，也可抓住以上三个方面有层次地逐步进行训练。
⒈计划要详细，目的要明确
在训练中要特别强调每个单元，每张作业，要有极明确的目的性，前后的训练要有关联性。每张作业既是对前期训练的总结和复习，又是为后期的训练做准备和打基础。在训练中课程的设置和安排显得尤为重要。
目的明确，就先要对学情进行分析，有针对性地设计课题，包括课程的设计和作业要求。绘画技巧的学习要体现循序渐进的原则，从简单到复杂，要理论联系实际，不能一蹴而就。目的明确，还包括教师示范的目的――有的老师，示范总是追求完整，一口气画到底。没有抓住重点需要解决的问题，学生长时间地看示范过程会视觉疲劳，效果不高。
⒉能力的培养是全方位的
目前美术专业考试的模式衍生出了许多行之有效的应试训练方法。但从学习提高的和发展的角度来看，学生以后还有很长的艺术之路要走。夯实基础，培养全面的能力才是本质的追求。所谓全面是指无论遇到什么情况都有解决问题的办法和手段。这就要求在训练中不仅要完成老师所布置的课题，还要训练自己具有分析问题解决问题的能力。教师在指导上更应该侧重于对学生能力的培养上，在指导学生掌握几种有效方法的同时，提高学生认识问题解决问题的能力。
⒊进行分层分组训练辅导
通过训练，一方面打好专业基础，另一方面学生的水平层次自然显露出来，为实现“因材施教”，进行分层分组教学提供依据。分层分组，可以是阶段性的，也可以是把问题归类进行分组辅导的。阶段性，即在每个阶段的训练结束时，根据学生的专业进度进行分层辅导，进行培优辅差工作。问题归类，即根据学生存在的学习问题进行归类分组，集中精力解决，学习效率。
三、情感态度价值观
⒈提高学生的审美观
高中阶段的美术鉴赏课，是开阔学生视野、陶冶情操、了解古今中外优秀艺术的有效途径；画册里中外大师的经典作品，为我们的学习提供了充足的养分。引导学生学会“读画”，提高他们的眼界和艺术审美修养，为提高专业素质提供理论和技法保障。
⒉学会观察和体会生活
“艺术来源于生活”。对生活没有观察和体会感受的人，是麻木的人。一个对生活没有观察和体会感受的人画出来的美术作品，也可能是一张麻木的画，试想，它能打动观众和评委吗？观察和体会生活，也是专业考试的一个考察点。从省术科联考取消了“创作”科目后，笔者认为考察学生观察和体验生活细节习惯和能力的重点转移到了“速写”科目中。速写考试，不仅仅是考察学生的造型表现能力了，而是一个综合考察的科目。
⒊树立正确的学习态度和纪律观念
对学生的管理，不只是班主任的责任。专业老师跟学生有长时间的接触，专业老师在学生群体中的信服力等等，都是我们做好学生思想工作的有利条件。只有明确了学习目标，有了良好的纪律保障，我们的训练辅导工作才会取得理想的效果。除此之外，个人觉得备考工作中学生的心理准备，也就是知识上和技术上的准备，所谓“胸有成竹，临阵不乱”。