“黑”与“白”:英语课堂教学的诗意追寻
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交互式电子白板作为一种新兴的信息技术，在现代教学课堂已经悄然兴起，它的作用也越来越受到教育界的关注，尤其是把传统的黑板与新兴的电子白板融合使用在小学英语课堂中，使教师在英语课堂中的教学更积极，可以有效促进师生的互动。本文结合具体的教学实践对黑白共融环境下的小学英语课堂教学的优势阐述一二。
一、运用电子白板的视频导入和随时调用图片功能，实现兴趣与知识的有效结合
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，感性思维占据思维层面的主导地位，所以对感兴趣的事物总是愿意去愉快地研究。
在本节课开始，教师便使用视频导入的方式来演示：若干个小吃店里的食物和场景欢快地以不同形状“迸”出来，为学生呈现了一个直观活泼的学习情境，让学生能够直接感知本课将要学习的内容，视频在播放过程中，教师和学生一起用简单的英文描述看到的食物和场景，一起分享美味小吃带来的感官享受。当视频定格，教师问学生：“What can you see？”学生一听，立刻调动自己的思维，顿时“群情鼎沸”起来，纷纷说出自己刚刚看到的好吃的食物。随着学生的发言，教师放大他们说出的图片并及时地予以回收，新授新词。学生说出哪种食物，教师就用白板中的画图工具放大图像，使学生形象且直观地感受到兴趣与知识并重的美妙认知。
二、应用白板的幕布、刮奖刷、书写和探照灯等功能， 加强师与生的精彩互动
教学过程不应该是单调的，也不应该是呆板的，更不应该忽略过程直接进入结果。白板将有效记录师生间密切的精彩互动全程，尤其是幕布、刮奖刷、书写和探照灯等功能，更会激发学生主动探究意识的形成，从而提高学习能力。
本节课通过刚才欣赏的美味小吃， 猜测教师的朋友们在小吃店点了什么餐？教师利用幕布功能，使学生猜测教师的朋友Mike在哪里呢？直观地使学生只看到Mike的一半身体，却不知他所身处的位置，“Where can we buy these nice food？”接着引导学生一起观察出现的其他人物，尤其是爸爸手里有一份菜单，及时运用白板中放大镜功能使图片放大，“Dad is holding a menu，what would they order？”之后结合学生亲自动手操作刮奖刷功能，学生自己刮出新知单词，刺激兴趣点。
教师可以随时获取学生生成的有效资源进行书写板书注释，同时使用四线格书写单词，方便快捷，能够有效提高课堂的效率。这里可使用白板资源中存储的四线三格配上生动的图片，让学生边看图片边学写单词，写完单词还可以使用书写回放功能，让学生强化对单词的认识，整个教学过程显得更加方便，节省了课堂时间，提升了教学效果，教师与学生之间的互动也更加精彩。
在学生对新知熟练掌握的情况下，教师将和孩子们一起使用探照灯功能巩固新授单词，使游戏教学法贯穿在孩子的练习操作中，让学生动起来，提高孩子学习兴趣，也起到了巩固新知的良好作用，课堂上多给孩子们一些机会，孩子就会多一点尝试成功的喜悦，也会多一点实实在在的收获。
三、发挥白板的资源库的交互功能，激活黑板与白板的魅力共融
教师可以根据自己的需要，使用白板的资源。在本课中，教师引导学生“Let’s read the story again，can you find the sentences when they asking suggestions？”引出解析“Anything else？”句型，使用资源库拉出“Anything else？”和“What about you？”与“What would you like？”的用法区别，节约时间，扩展信息的使用，运用白板笔的圈画功能节约时间让学生学会倾听，尊重他人。再次解析文本，找出三个征询意见的句子，并反复多次朗读课文，让学生领略纯正的语音语调，教师接着给学生相应的语言支架，使学生依托在黑板上的板书，借鉴老师所给的框架结构，发挥学生的想象力，自由选择场景进行对话，语言综合输出的能力得到了有效的提高。“I have three scenes for you to choose，who can make a dialogue with me？”结合不同场景的选择，激发学生对不同场景下知识的运用想象，让学生自由组合展开活动，真正做学习主人，把整堂课推向高潮。最后再次应用白板的视频播放功能，欣赏世界各地的美食图片，引出健康饮食的情感理念。
教师在学生语言输出操练这个环节中，应用黑板上业已生成的有效资源给学生以语言支架，又依托白板上给学生的几个场景图，使学生投入到热情的综合语用能力输出活动中，激活黑板与白板的魅力共融。
四、结语
实现传统的黑板与新兴的电子白板的有效共融，必定使小学英语课堂耳目一新，让教学过程更加生动、真实和有效，一线的英语教师都应该在不断叩问与挖掘中，去追求更加精彩与有魅力的英语课堂。
（作者单位：江苏省淮安工业园区实验学校）