《唐睢不辱使命》朗读教学初探

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《唐睢不辱使命》是九年级上册的一课古文。传统的古文教学以老师的讲解为主，着重词语的解释、句子的翻译、人物的分析、内容的理解、课文的背诵。整个过程，学生始终被动地听，机械地记。这样的教学，没有以学生发展为本，没有学生的交流与合作，更无探究与发现。整个课堂，老师讲得累人，学生听得烦心，一派死气，当然效果不佳。如何在《唐睢不辱使命》中贯彻新课程理念呢？我觉得还是要重视文本，根据文本中人物对话描写出色的特点，分析如何读，尝试怎样读，欣赏示范读，评议比赛读，观赏表演读。通过不同读的方式，让学生全员参与，活跃了课堂，读懂了课文，收到了实效。

一、分析如何读。先全班一起分析第一句“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”怎样读。引导学生关注重点词“欲”、“易”、“其”。“欲”、“易”通过全文知道秦王并非真的想换，内心其实想占，要读出他的狡诈。“其”是“可要”的意思，有命令的口气，“其许”要重读，“寡人”不能有拖音。依据句末的感叹号所提示的祈使句，读出秦王的盛气凌人。然后分四人小组讨论重要的句子如何读，提醒学生一定要抓住重点词，依据什么句，表现人物的什么特点，如何断句，如何重读，用怎样的语速，读出怎样的语气。规定学生小组内部每人必讲理由，必读句子，必议得失。

二、尝试怎样读。在小组内部尝试读的基础上再推荐个人在全班试读自己读得较好的一句，由竞争小组评议，再全班形成一致意见。“而君逆寡人者，轻寡人与”，“轻”“与”重读，要读出秦王的生气，“天子之怒，伏尺百万，流血千里”，“百万”“千里”读慢读重，读出秦王的骄横狂妄。“先生坐……徒以有先生也”要用颤音读，读出秦王的色厉内荏，前倨后恭。而唐睢的几句重要句则依据双否句、反诘句、排比句的特点，或加重语气，或一气呵成，读出他的冷静、坚决、果敢、无畏。

三、欣赏示范读、评议比赛读、观赏表演读（即由两人穿上特殊的服装，配上相应的道具分别扮演秦王和唐睢，能在不看课本的基础上表演对话，要有手势和表情）让学生反反复复读，重视文本，探究文本，读出人物内心，读出人物特点，读出文章特色，达到背诵目的。整个过程，既有读，又有评，既有个人展示，又有小组比赛。整个过程，老师是主导，学生是主体，教师是欣赏者，学生是表演者。

四、在轰轰烈烈的读的同时当然不忘基本功的训练。一道思考题“唐睢为何能胜

秦王？”让学生明白内心的强大，无所畏惧能战胜任何敌人；一道写作题“我眼中的 ”（三个人物中选一个，50字左右），一项知识整理的作业（包括通假字、古今异义词、一词多义、词的活用、重要句子的翻译等）又把语文的工具性和人文性有机地统一，呈现新语文课程的基本特点。既重视了叶圣陶提倡的“语文教学的根本在听说读写”，又让学生思想碰撞、心灵触动、情感陶冶、审美熏陶，提升了人文素养。既让课堂热闹、焕发活力，又让课堂沉静，宁静致远；既有合作探究，又有独立思考；既有全员参与，又有个性展示。整个教学过程，学生始终兴趣浓郁，情绪饱满，参与积极，思维活跃。课后检查，学习效果较好。

通过这一课的教学，我对新课程的理念理解得更透，对推行高效课堂的重要性认识更深。我深深认识到古文教学，要改变陈旧教法，以书为本，以生为本，深钻教材，想各种方法提升学生的兴趣。兴趣是动力。孔子曰：“知之者不如好之者。”陶行知也认为“学生有了兴味就肯用全部精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特甚至将兴趣视为学习必要的保险丝，可见兴趣确实重要。要想学生有兴趣，老师就要留给学生学习的自由，搭建他们表现的舞台，激起他们的表现欲，让他们的个性、活力得到张扬，能力得到展示。本课中，读是关键。书读百遍，其义自见。读法多变，课改之理自见。各种形式的读，激起了学生强烈的表现欲，从而激起他们学古文的兴趣。学古文的兴趣有了，学生就成了课堂的主人，只要老师稍加引导、指导，学生就会积极思考，合作探究，新课程的理念就会得到全面贯彻，我们的语文课堂就会成为高效课堂。

黎文兵，湖北黄梅县实验中学教师。