浅析初中生英语学习策略

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摘要：影响学生英语学习成绩的因素是多方面的，其中学习策略是其中一个重要因素。所以要想提高学生的英语学习成绩，就要适时对学生进行英语学习策略培训，并运用有效策略进行训练，以提高学生的自主学习能力和学习兴趣，并指导初中英语教学实践。

关键词：英语学习策略 归因 学业成就 实验研究

英语新课标中明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见，语言学习策略已经被提升到了突出的地位，那怎样的学习策略才能让学生学好英语，提高学习成绩呢？

一、重视引导和指导。加强对学生英语学习策略的培训

尽管英语学习成绩受到诸多因素的影响，但学习者可控因素的重要作用不可忽视，尤其是元认知策略和认知策略对学生外语学习效果的影响。学习者对学习过程所持的观念和学习者自身的态度又影响他们对学习策略的选择。要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还应该进行专门的学习策略训练。如我校英语组采取的训练方式有：（1）定期组织学生填写英语学习策略、学习观念的调查问卷，提取结果并归档。通过此活动，既能不断加强学生对英语学习方法的自我总结，提高学习者的自主学习意识和能力。同时又能及时把相关信息反馈给老师，为其下一步教学工作提供方向；（2）集中训练与分散训练有机结合。集中训练可分多次，宜安排在开学初，期中自查及期末自查前，每次确定培训内容要考虑时间的长短和学生不同学习阶段的主要困难。分散训练相对灵活，可结合课堂教学进行，亦可充分利用第二课堂等进行。例如，我们利用学校每年都举行的文化艺术节，组织学生进行了“英语文化周”活动，其中包含有英语词汇速记大赛、英语话剧（小品）大赛、英语故事讲演比赛，还有英语作品DIY、“万圣节”等一系列精彩活动，既丰富了校园文化生活，也提高了学生有效学习英语的方法；（3）鼓励学生定期写英语学习日记，积极开展语言本质及语言学习过程的讨论。如：语法、词汇及语言技能之间的相互关系，语言的准确性与流利性之间的关系，语言的输入、输出与语言习得之间的关系等。这些知识是学生反思自己学习过程的基础，也是形成有效学习策略的依据；（4）重视对中层生学习策略的指导，关注后进生的成长情况，积极开展“一带一”帮扶措施。

二、指导学生合理归因。加强归因重塑训练

研究表明，尽管学习归因没有直接作用于初中生的英语学习成就，但其通过认知策略间接影响学生学业成就的重要意义是我们不能忽视的。因而，这就亟待我们在教学过程中要指导学生对学习进行合理归因，并注重加强归因重塑训练。（1）教师课堂言语合理归因，调动学生的学习积极性。在教学中，教师往往对自己喜欢的学生和不喜欢的学生归因不一样。当喜欢的学生取得好成绩时，教师常归因于他们的能力，当其考得不理想时却归因于考试难度；不喜欢的学生取得好成绩时，教师多归因于外部原因，取得不好的成绩时，归因于其没有能力。这恰恰是一部分老师教学上归因不当造成的误区，由此会严重挫伤后进生的学习积极性。因此，教师必须要注意课堂言语的合理归因，以调动学生学习英语的积极性。如在笔者的教学班中，李小梅同学的各科成绩都十分不理想，尤其英语成绩。有一次英语小测验，她“窃取”了同桌的答案，结果考了81分，其同桌的成绩也刚好为81分。在讲评试卷时，该同学的眼神一直在躲闪。此时，笔者灵机一动：“这次考试题目不好做，对吧？但是天道酬勤。像小梅同学与同桌这次都得了81分（顿时有同学在下面窃窃私语），但小梅同学给我们展示了她的努力和语言天赋，你看，小梅的词汇书写规范，作文语句语法严谨，足以证明她在英语学习的认真和勤奋。”同学们当即报以雷鸣般的掌声。自此，她的学习态度发生了根本性的转变，成绩也节节上升；（2）加强归因重塑训练，引导学生正确归因。在教学目标制定过程中，要特别注重目标的层次性，尤其要重视设计难度较小，能力要求不高，对学生作用较大的基础目标，因材施教；针对学生情况，灵活处理教学内容，对学生提出可望又可及的要求，多启发，多给学生易于且乐于接受的操练，多提供机会让学生展示自己，并看到进步，从中体验成功；失败时，要引导学生不作能力的内部归因，指出他们的失败是由学习方法、努力等外部因素引起；教师要指导学生正确评估自己，合理制定学习目标，分步实施、达成，以增强其信心和勇气；教师要善于体察学生学习上的思想变化，多表扬鼓励，少批评指责，尤其对后进生要积极帮助他们在学习中找寻快乐和成就感。

综上所述，在日常的教学实践中，教师既要善于运用归因理论，鼓励并帮助学生建立起正确的归因成败模式，同时要不断加强对学生英语学习策略的指导和训练。这不仅利于激发学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，从而促进学习成绩的提高，而且对教师在教学中更好地做到因材施教，提高教学质量，均具有重要的指导意义。