情到深处才是真

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《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我们应努力找到文本中抽象知识与学生形象思维的切入口，设计切实有效的教学方法，特别要注重学生的情感体验，从而使学生内化道德认识，培养道德情感，引发道德行为，切实提高《品德与社会》课堂教学的有效性。

一、搭建教材与生活的互进通道

针对传统品德课脱离实际空洞说教的教学模式，新课标提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的教学建议，也就是要从学生已有的生活经验出发，搭建教材与生活的互进通道。

例如，在执教《家长关爱我成长》一课时，我设置了一下活动程序：首先找一找自己在上小学之前和父母的一张合影或小时候经常使用的一件物品；其次听家人讲讲与照片实物有关的事情；最后课堂交流谈谈自己的感受。全班交流时，有一位女同学带了大大小小十多双手套，她边拿手套边告诉同学们：“这些手套都是我妈妈一针一线亲手勾出来的。每当我戴上这些手套时，总感觉妈妈就陪伴在我身边。即使现在很多手套都戴不上了，我也一直舍不得扔掉。因为这暖暖的手套包含着妈妈对我的爱。”顿时，这位疼爱孩子的母亲打动了所有同学的心，真是应了那句名言：“此时无声胜有声”。我相信此时此刻，孩子们的内心一定荡起了感情的涟漪，头脑中浮现出无数个父母关心自己的细小画面。我想，也许正是这一幅幅充满温情的照片、一件件包含爱意的物品、一个个生动感人的故事拨动了学生的心弦，他们才真切体会到父母养育的艰辛，从内心深处油然升起对家长的爱意，湿润的双眼正是他们真实感情的流露。

二、引导学生走进社会，体验生活

社会是思品课的大课堂，每个学生未来都要融入社会中去。因此，让学生深入接触社会，学生才会有更深刻的情感体验，从而更好地进行自我教育。

我在执教《家乡的变化》这一课时，课前首先安排孩子采访爷爷、奶奶或邻居，了解家乡以前住房、街道、商场、菜场等与老百姓生活密切相关的情况。上课伊始，再播放有关家乡现在状况的录像。通过这一鲜明的对比，学生自然而然地发现家乡的巨大变化，紧接着我再抛出这么一组问题让小组讨论：①家乡发生了那些变化？②你是怎么发现的？③家乡为什么会发生这样大的变化？孩子的激情瞬间被点燃了，小组讨论非常热烈，人人争相发言，畅谈感想。在介绍家乡的美景、家乡的美食、人们的生活、城市的发展时，个个滔滔不绝，自豪和骄傲之情溢于言表，最后学生水到渠成地得出今天的幸福生活是几代人创业的结果，是千千万万劳动者勤劳智慧的结晶，要珍惜今天的幸福生活这一教育主题。由于我在教学中把握了教育要求与学生精神需要的最佳结合点，并引导孩子将目光投向课堂外面更为广阔的世界，启发孩子体验，进而在我搭建的生活平台上，现场对话，从而使课堂教学受到教育无痕、润物无声的教育效果。

三、注重学生换位体验，内化认识

在《品德与社会》课教学中采取换位体验方式，增强学生对道德知识的理解，促进他们的道德情感内化为道德认识。

例如，在教学《有多少人为了我》一课时，我首先出示了一组学生日常生活中常见的图片：环卫工人清晨在凛冽的寒风中清扫垃圾——行人乱扔瓜皮果壳；公共汽车上售票员大声报站名——乘客大声喧哗；公园里园艺工人栽种花草——游客肆意践踏采摘；风雨中交通警察指挥交通——行人非机动车闯红灯等，然后引导学生思考：假如你是环卫工人、售票员、园丁、交警，你有什么感受？假如这些辛勤的劳动者是你的亲人，你有什么想法？由此引导学生反思对劳动者的态度。通过这一教学活动，学生懂得了凡事不能只想着自己，只图自己方便任性而为，要尊重别人的劳动，珍惜别人的劳动成果。这样，学生就会更深层次地接受道德知识，从而进一步指导行为实践。

四、正视现实生活，注重行为引导

小学生在家庭、学校和社会中已经积累了初步的生活经验，形成了一定的品德和行为习惯，在课堂上解决行为习惯问题仅仅靠摆事实讲道理是远远不够的，他们对空洞的说教已经厌倦。所以我们必须重视课前调查：通过问卷、采访获得一手素材，摸清学生日常行为习惯的实际情况，课上才能有的放矢。例如，《家里的文明礼貌》一课，我们问卷（无记名）的主要内容有：进出门的礼貌、用餐的礼貌、孝敬长辈、文化活动、邻里相处等五个方面。通过调查发现不少孩子认为家里不是学校，公共场合，没有必要那么讲究，甚至有些家长也这么认为。鉴于此，一上课我就把调查到的各种现象进行详细公布，然后让学生就自己关注的话题自由结成五个组进行讨论，并就话题向全班汇报，不同组再进行适当的对话辩论，初步制订家庭行为公约。在这样热烈的讨论交流中，学生从思想上解决了一些实际问题。接下来我们做了学校教育向家庭延伸的工作，把学生制定的公约印发给每一个家长或监护人，请他们对孩子的日常行为进行监督，教师通过电话、QQ、短信等和家长经常联系。这样可以把学生在家里文明礼貌的养成落到实处。

总之，道德认识的内化、道德情感的形成、道德行为的养成不是一蹴而就的。只有以儿童丰富多彩的实际生活为内容，密切联系儿童现实生活的活动，让品德融入生活，小学思品教育才是有意义的，有成效的。

（责编　张亚莎）