英语自主阅读引导策略的研究

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学生自主阅读能力是新课程标准的要求，是学生学习英语所必须具备的能力，是帮助学生实现自主学习和终生学习的阶梯。笔者经过对自主阅读的认真分析，认为自主阅读主要有以下三个方面的涵义：（1）阅读目标、阅读方法、阅读内容、阅读速度等等这些影响阅读的因素都把握在阅读者手中；（2）自主阅读是一种态度、一种能力、一种学习的策略；（3）自主阅读是一种阅读模式，是学生在特定的教学目标的指导下，根据教学要求和自身知识水平完成材料阅读并获取知识的一种模式。通过对自主阅读的涵义分析可以看出，要想获取自主阅读的进步，学生必须积极主动地参与到阅读中，并对阅读的内容、阅读的计划、阅读的方法、阅读的目标等等制定可行性的计划，摆正自己的学习态度和阅读态度，积极寻求适应自己的阅读技巧和阅读策略。当阅读完成后，还要对自主阅读进行评价分析，看看阅读活动是否进行得顺利圆满，是否存在漏洞，如果存在不足，要及时地改正错误。在英语教学过程中，根据学生的认知特点和年龄特征，在自主阅读教学过程中，还需要老师在阅读的步骤和程序上进行指导，这样学生自主阅读的能力才能得到长足的发展。

一、 培养学生掌握多种阅读方法

英语阅读教学中，学生自主阅读方法的把握需要在教师的帮助下才能有效、系统地掌握，教师是学生自主阅读的指导者，在教师的帮助下，学生可以更快地把握阅读方法，提高阅读效率，进而提升自己的综合阅读能力。在阅读方法的经验总结，本文从以下几个方面进行介绍：

1.精读与泛读相结合。精读就是深入细致的研读，它是一种分析阅读方法。精读过程中读者要把阅读材料的每个句子进行剖析，深刻领会其中的语言涵义和它所包含的主题思想，对文章进行信息加工，对文章的内容有一个全面的认识和了解。词汇、句子、句子结构以及语法知识等是精读的重点内容，对这些基本元素的分析，可以使学生全面、系统地吸纳英语知识。研究表明，精读是最有效的训练英语阅读能力的方法。但是在阅读的过程中，也不能一味的强调精读，因为精读需要大量的时间，在英语考试的时候，因为时间紧张，不可能每篇文章都精读。所以，为了提高阅读的效率，有时候还要进行泛读。泛读是对文章进行宽泛的阅读，也称迅速阅读。也就是说，阅读时不讲究理解每句话的意思，重要的是了解文章的整体结构和大体意义，泛读对学生拓展知识有着潜移默化的作用。泛读能有效扩展学生的阅读量，但是，在进行泛读时老师要选择适合的阅读材料，难度过大，或者生词量大的材料是不适合泛读的。

2.训练学生的视读水平。一目十行就是形容视读的。视读就是通过眼睛直接阅读，通过眼睛把信息直接传输给大脑进行加工。视读在阅读时有一定的优势，因为它缩短了信息在传输过程的时间，给读者更多的思考时间，读者可以根据自己的信息储备，采用一定的方法提高阅读的效率。而朗读时，需要经过发声系统进行，读的时候学生过于关注声音，对文章的结构、内容、意义等就忽视了，从而把握不准主题思想。视读就不同了，不仅节约了时间，还能帮助学生快速掌握文章的主旨。

3.训练学生的略读策略。略读就是粗略的阅读，阅读的目的决定是否进行略读。略读时读者只能对所读的文章或材料有一个大致的了解，略读时读者在意的不是句型结构和作者的写作意图，而是在最短的时间内通读整篇文章，获取有用的信息。教师在指导学生进行略读时，要引导学生形成良好的略读的习惯。良好的略读习惯包括，要抓住阅读材料的标题，小标题等主要体现文章主题的内容，抓住开头和结尾部分段落。略读的训练要通过有效的时间完成阅读材料才能达到效果，所以在训练时老师要严格要求学生在规定的时间内完成阅读。

4.训练学生检索读的能力。检索读与略读基本一样，也是快速读的一种方法。他们的不同是：略读时，读者面临的是一篇从未见过的材料，对材料是陌生的，要在最短的时间内了解材料。而检索读是则不同，读者对材料已经了解，但是还要了解具体的材料内容，进而进行检索读。检索读又分为文标检索阅读、目标检索阅读和文面检索阅读。所谓目标检索阅读，顾名思义就是检索目标进行查找信息。文标检索阅读则是利用标题、粗体字、斜体字等进行的检索阅读。文面检索阅读则是问题——答案式的检索阅读方法。检索阅读的好处就是，当遇到需要解决的问题时，可以通过检索阅读找准文章中相关的问题，而不必细细读完全文。

二、 阅读要培养学生的元认知策略

元认知策略有三种：第一是计划策略，二是调节策略，三是监视策略。在英语阅读的过程中老师要认知监督学生应用三种策略，以达到学生自主阅读的效果。

1.制定计划，明确学习目标。在英语阅读教学中，重要的是要让学生明确自己在阅读中要确立的长期目标，然后要根据同学们的学习差异分别制定自己的中短期目标，目标的制定有利于调动学生学习的积极性和主动性，一个目标的实现可以带给学生一种胜利感，进而鼓舞自己的信心去实现下一个目标，这样一个目标一个目标的进行实现，就增加了激情，提高了阅读能力。但要注意制定目标一定要符合学生实际，这样整个计划实施起来才会生效。

2.加强监控调节能力，优化阅读过程。自我监督在自主阅读中也是一项重要举措。自我约束可以保障阅读计划的顺利实施。在教学过程中，教师要根据教学情况训练学生的自我约束、自我调控、自我监督的能力，优化课堂氛围和自主阅读的环境。学生的自我约束、自我调控、自我监督的能力不是一两天就形成的，而是一个长期的过程，是一个由由薄弱到稳固，由动摇到坚定的发展过程，是一个从他控到自控的过程。在学生自我约束、自我调控、自我监督的能力培养的同时老师还要有意识地培养学生进行阅读的自我调整，以便学生及时发现阅读中存在的不足，及时地改进阅读策略。

3.鼓励自我评估，加强反思和改进。评估是检查自我阅读效果的有效手段。学生对自主阅读进行评价能帮助学生了解自己的情况，看到自己的进步和不足，树立学习的信心，同时也增强了学生的危机意识，使其在阅读学习中更正阅读方法，掌握阅读技巧，更坚定自己的信念。因而，鼓励学生进行自我评价，加强反思和改进，对培养学生的元认知意识和促进自主阅读有很大的意义。

三、 引导学生有效利用英语阅读资源

在培养自主阅读能力的过程中，教师还要正确地对学生进行指导，指导他们充分利用各种英语资源，这些资源包括英文报刊、英语阅读材料、英文原著和网络英文资源等。

1.英语报纸杂志及简易读物。英语报刊是最常见的也是最简易的阅读材料。英语报刊杂志是深受广大师生欢迎的读物，因为英语报刊杂志在内容上讲究时新，版面上讲究美观漂亮，插图讲究精美细致，难度上讲究适应。鼓励学生订阅英语报刊，增加学生的阅读量。在订阅了英语报刊之后，教师不能不管不问，任学生自由阅读，而是应该做好监督管理工作，要要求学生对报刊上的阅读理解进行认真的做好，此外还要摘录一些精彩的篇章段落。把自己看到的较好的文章拿来和同学们分享。要养成每次阅读完文章就要及时做好读书笔记和读后感的习惯。而且，现在我国也出版了不少外国名著的简易读本，这些读本在忠于原著的基础上把词汇量句式等内容作了调整，使其适合我国学生的阅读，所以语言朴素，风格鲜明。此外，英文影像资料也是一种不错的提升学生英语水平的资料，影像资料的图像和声音相结合的形式，能调动学生的情绪，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的阅读就会更上一个台阶。

2.网络英语学习资源。网络为英语的教与学提供了便利。近年来，随着互联网的发展，网络已经越来越普及，而且越来越多的受到年轻人的喜爱。因为，网络不受空间距离的限制，可以随时随地地进行学习。此外，网络可以使学生第一时间获取新的信息，培养学生自主学习意识，培养学生搜集运用信息的能力，通过网络还可以看到优秀的教学视频，教学材料，利用好了是一种非常有价值的学习方式。

四、 加强阅读成果的交流与反馈

自主阅读并不是自由阅读，他们的概念是不同的，自主阅读要在老师的指导下进行阅读，也需要阅读者相互的进行沟通合作交流。这种沟通可以是生生之间的、也可以是师生之间的。学生在阅读过程中遇到问题和同学和老师交流，在一定程度上是有利于学生在沟通交流中提升自己的阅读水平。

1.生生交流。在进行自主阅读能力的培养时，教师可以选择适当的时机召开英语阅读交流会。在交流会上，大家可以畅所欲言，谈谈自己在阅读过程中的心得体会，谈谈自己在阅读中采用的阅读技巧，也可以提出在阅读中遇到的困难和问题，让大家给出谋划策，寻求解决答案。事实上，沟通交流过程就是一个学习过程，因为在沟通交流中，学生了解了他人的阅读经验和技巧，了解了他人的困惑和疑问，从而促使自己也对以上问题做出思考，从而培养自主阅读能力。

2.师生交流反馈。传统的课堂教学教师注重讲授，而自主阅读的教学中，教师不应该以讲授为主，而是应该以交流、引导为主。因为自主阅读是一个长期培养的过程，不是一次两次课时就可以掌握的。在培养学生自主阅读的过程中，教师要积极引导学生制定阅读计划，并监督计划的实施情况，以免学生对自己的计划执行不力。此外，教师还要和学生进行及时的沟通交流，发现学生存在的阅读问题帮助他们解决。