广东中职教材编辑出版的认识和做法

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[摘要]中等职业教育与普通高中教育存在较大差异。其教材建设应更新观念，注重实践性，体现学生学习的主体性；凸显地域特色，注重研发具有针对性、实用性和地方性的教材；开发校本教材，反映教材的特殊性和灵活性。

[中图分类号]G23[文献标识码]A

2010年12月广东省被教育部批准为开展“改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系试点”工作省份。2011年初教育部再次赋予广东在国家宏观政策指导下，根据当地经济社会发展和技能型人才培养实际需求，开展职业院校课程与教材建设改革试点的自。对作为出版优秀教材为己任的广东各有关教育出版社来讲，这既是一个很好的机遇，也是一种挑战。本文以广东各有关出版社的实践探索为例，就策划、编写、出版中职教材谈几点认识和具体做法。

一、更新观念，注重实践，体现学生学习的主体性

教育部在组织实施“职业教育课程改革和教材建设规划”工程时就明确了中等职业教育的任务和培养目标：培养在生产、服务、技术、管理第一线工作的普通劳动者和中、初级专门人才。这就是说，中职生毕业后大部分是就业而不是升学。这反映出中职教育与普通高中教育有很大的差异，中职学习的内容不是系统的学科理论知识而主要是实际操作技能。所以在编写中职教材时应以实践性为主，“以技能为重”，编辑应坚持“理论够用、技能要精、强化实践”的原则严把教材的内容和呈现方式关。

职业教育必须考虑学生职业的持续发展，在教育过程中要重视培养学生的就业能力，即一个人获得首次就业机会的能力、维持就业的能力以及获得新就业机会的能力，以最大限度地发掘人的潜能。这些要求在中职教材编写过程中应充分体现出来。如广东教育出版社出版的“软件蓝领”系列教材就是以软件企业先进的科技力量为依托，注意与国际接轨，充分适应职业学校推行的学业证书和职业资格证书或国际认证的“双证”制度，突出教材的实用性、先进性、科学性和趣味性。教材力求以“任务驱动”方式去编写，体现计算机软件新版本与实用技术，便于学生学习掌握。教材中注意渗透实践性学习、互学习和自主性学习，充分调动学生学习积极性，把能力和技能培养贯穿于始终。各专业教材分成多个不同方向，突出“模块”特点，为不同学校根据自己的师资力量与学生就业取向，灵活选择不同专业方向提供方便。又如编写文化课《数学》教材时，删去过深的理论指导和烦琐的计算过程，增加鲜活的生产生活的实际例子和训练题，为适应分层次教学的需要把教材内容和检测题练习题分为必学、选学、应用与实践三个模块来编写，让教师学生根据实际情况自主选择有关内容实行同步教学、分组学习、分层作业，使每个学生都有思考、发言、练习和讨论的机会，都能参与到课堂教学中来，从中感受到获得知识和能力的快乐，培养自信心。

运用现代信息技术手段做成内容丰富、形式活泼、图文并茂的教材，可以适应不同学生的学习特点。科学技术特别是信息技术的发展被广泛地应用于实践，使许多过去难以做到或根本做不到的事情变为轻而易举的现实，采用分层教学、实践教学、模拟教学等新的教学方法，可以收到意想不到的效果。所以在策划、编写出版中职教材时，除出版纸质教材之外，还必须考虑到给教师和学生提供包括音像光盘、教学网站，习题库和网络课件等在内的各种教学资料，延伸课堂教学时间和拓展课堂教学空间，让教师和学生在教和学时选择使用。像广东高等教育出版社出版的中职专业课教材除纸质教科书外都附有供教学用的光盘，模拟实际生产过程，让学生可以自主选择学习内容，通过人机对话，体现学生学习的主体性和主动性。

二、凸显地域特色，注重教材的针对性、实用性、地方性

我国地域辽阔，各地经济社会发展的差异很大，所形成的产业结构也不完全相同。按照专业对口产业、课程对口岗位的原则，各地职业学校开设的课程也就会差异很大，不同地区应该根据实际编写出版适应本地发展需求的中职教材。

早在20世纪90年代，广东省教育厅就开始组织有关行业和学校编写出版适应广东社会经济发展急需的中职教材。后来广东省教育厅牵头与北京市、广西壮族自治区一起协作编写出版了供三省市选用的中等职业学校文化课和部分专业的专业课教材，这些教材的出版缓解了当时兴办职业中学急需地方特色教材的困难，得到中职学校的好评。21世纪伊始，广东实施产业和劳动力“双转移”战略，进行产业转型升级，产业特征表现为知识密集和人才密集。从技能时代向高技能时代转变，需要的是大量能将新理论成果应用于产业生产第一线并能进行技术创新、工艺创新的高层次、高素质应用型人才，促使企业由规模扩张转化为效益提高。在效益的引领下，行业内部分工和产业链快速转化，产业体系逐步走向国际化、现代化。产业的转型升级给广东职业教育的发展带来新机遇，同时也对职业教育提出更高的要求。据调查，“十一五”期末广东省技能劳动者有1?408万人，但高级工以上的高技能人才只有222万人，占技能人才总量还不足16%，远低于西方国家35%的水平。又据专家估算，“十二五”期末，广东需要高技能人才400万人，缺口178万人，平均每年需增加35.6万人，而广东现有的高职院校，每年只招生20万人，缺口仍很大。这也说明广东职业教育的任务仍很艰巨，对广大参与职教教材编写出版的人员来说任务十分艰巨。

为了编写出能凸显转型后产业特色的教材，教材编写必须紧紧依靠地方主管部门，组织高等学校和科研单位的专家，调动职教老师和行业专业人士的积极性。最近，广东省教育厅高中与中职教育处根据国家、广东省教育工作会议和规划纲要精神，出台了22个专业的《广东省中等职业教育专业教学指导方案》。这一方案是广东省有关中职学校开展专业课程建设及教育教学活动的指导性文件，对策划编写出版地方性中职教材极具指导意义。

三、开发校本教材，注重教材的特殊性和灵活性

校本教材是学校根据本校育人或培养技能方面的需求自行组织编写并在自己学校中使用的教材。校本教材是很灵活的，应有自己的特点。从教材角度分，可以是主教材（纸质教材），也可以是电子音像制品等其他教学资源；从课程角度分，可以是必修课程教材，也可以是选修课程教材等。笔者曾策划、组织出版了一套广州市某中专学校的早读教材，由于教材是由本校老师根据校本教育教学需求编写的，内容切合学生实际，提高了学生的学习兴趣，体现了学生学习的主体地位，对学生的健康成长和以后职业的发展起到促进作用，第1版印了1万册，现在学校已提出重印。从出版角度上看，这是一种能够取得双效益的图书。鉴于出版资源的不足，能够公开出版的这类校本教材还不太容易，因此，许多学校教师自己编写制作供“做中学，学中做”新教学方法使用的电子课件，以弥补教材在教学中的不足。目前出版的校本教材，质量参差不齐，这就要求编辑人员在策划和编辑加工时尽心尽力，提高教材质量，延长教材的使用时间，争取成为优秀出版物，甚至成为品牌出版物。

参考文献：

[1]?叶家兴，施国亮.中职数学校本教材现状的分析与思考. 中等职业教育，2009（22）.

[2]?陈大力. 遵循规律出精品，彰显特色塑品牌. 中国职业技术教育，2012（2）.

[3]?马宁，柏子康. 试析中职教材出版中存在的问题及选题策划对策. 编辑之友，2010（7）.

[4]?刘合群，刘洪一. 共商“职”是，全力建设广东职教强省. 广东教育：职教，2011（11）.

[5]?丁楚敏. 浅析知识经济时代下职业教育的发展. 广东教育：职教，2011（11）.

[6]?肖学华. 中职项目课程教材开发模式研究——以《网络设备的管理与维护》为例. 广东教育：职教，2011（11）.

（作者单位：广东教育出版社有限公司）