物理教学中也要重视“读”
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古训说：读破万卷书是一个人事业成功的坚实基础，“书中自有黄金屋”是千年不变的真理。学习物理也要注重物理课本的“读”，物理课与其它科目不一样，但也有自身的阅读技巧。中学生在学习物理时，初始阶段（特别是八年级学生刚学习物理时）无论是概念还是物理规律，还是运用物理知识解决实际问题，学生都存在着无从下手，茫然不知所措的尴尬境地。我认为，在物理教学中要重视阅读，对培养学生建立物理模型、审题、理解概念与定义、提高综合表达能力都显得尤为重要，所以说 “读”是解决物理问题的关键。
一、物理课文的放声朗“读”
就学生而言，不仅要针对物理课本掌握朗读技巧，而且要能够根据朗读的目的和朗读的内容选择不同的朗读方式。朗读就是大声的读书，他是眼、口、耳、脑相互协调运用的一种读书效果。不仅有利于理解物理知识蕴含的思想感情，而且有利于培养语言表达能力。如：学生在学习牛顿第一定律时，我就让学生反复大声朗读牛顿第一定律的内容：“一切物体在不受外力作用的时候，总是保持匀速直线运动状态或静止状态”。感受字里行间的深刻物理含义，找出条件“不受外力”，找出关键词“保持”，找出问题的结果“匀速直线运动状态或静止状态”，最后，小组讨论让学生最终谈到一个问题上，形成趋同，教师再抓住关键时刻引导学生，归纳找出问题的共同点和主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同观点，不同角度去深入思考，总结提高。
二、物理课文的默读
针对物理学科的实验特色，在物理教学中，教师在处理教材和教学方法时，灵活渗透物理课本的 “默读”教学，有时会收到很好的教学效果，“默读”顾名思义自然是不出声的深思读书。如：在学习《打开物理世界的大门》时，对于初学者来讲，他们看见图文并茂的新学科，一定有很多疑问蓄积在脑海里，这时，他们的求证欲望很强，他们于是坏着陌生与好奇，带着特多的疑问漠漠湖的概念进入学习状态，由于考虑时间的关系，达到阅读的预期目的，课堂上往往采用略读方发。目的是要让学生把握全篇的大意，在此过程中，对某些难点，只要不影响对总体的把握，可采用点拨的办法，不在一处多耗时间。对于一些学生熟悉的物理知识点，可以跳过去，以免影响进度，老师结合学生掌握的图文知识，对不正确的地方加以说明与修正。这样即可以节省时间，又可以合理处理教材，还可以提高教学效益。
三、读、问、悟三结合
在施教过程中，往往会出现一种情况，学生的思路很难与教师的施教同步，更有甚者不知道老师讲到什么地方，讲到什么习题的位置，这种情况我们都认为学生课堂不专心，其实不然，我们根本没有弄清楚事情的原委，学生之所以这样是因为在课前预习课文时，常常是没有耐心，读书走马观花，肤浅查看一下，在阅读时没有处理好物理课本重点、难点、特点与“课后练习”和“同步三练”的联系。没有处理好带问题去思考，带问题作用与物理现象总结规律，也没有理清物理知识脉络，没有在读中求问，没有在问中求解，求解自然得悟，当然在教学中有的学生接受能力强一些，学习自然要轻松一点，有的学生接受能力弱一些，肯定要用时间来弥补，对于这一类学生，我要求他们书读百遍，而且是高声诵读百遍，多问一些为什么，多问一些还有呢？经过一段时间的磨练，学生嘛！自然养成了学习的好习惯，同时也悟出了一些道理。这样也弥补了思维的缺陷和不足，教学效果也有了好转。总之，笔者觉得阅读的关键最重要的是一个“悟”字。这首先跟平时的阅读量有关，也跟个人性格有一定关系，这就是为什么女生普遍阅读能力较佳。
四、“读”可以激发学生学习的天性
听了“生本教育”学术报告会议后，使我恍然大悟，使我明白了学生上课爱顽皮、不遵守纪律、上课爱睡觉的苦衷，之所以爱睡觉是因为他听不懂，听觉疲惫，视觉器官疲惫，实际上，学生作为存在的个体都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；失败时。就会产生畏难情绪，疲惫情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。当他们在“读”时，得到一总收获与发现，就是一总肯定，因此，给学生创造一个“读”的机会，就是给学生成功的机会，也是激发学生学习天性的一种有效方法。
在教学中，可以结合物理教材和学生实际，用“读”的特效创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在布置作业时，根据不同的班级、不同的学生布置不同题目，使学生都能获得成功的喜悦激发学生学习的天性。
“读”对与学生来讲，太重要了，当然，良好的阅读习惯不是一朝一夕养成，也不是天生的，而是需要后天的积极培养。“读”也会带来一些弊端，在经济大潮的洗礼下，有的家庭有一种歪曲了学生“读”的天性，用金钱鼓励驱使孩子在“读”的同时步入功利化，使得学生成为“读”书的工具。也使得学生在学习的同时，思想上有了包袱，对“读”产生恐惧心理，不利于学生的健康成长。因此，我们在丰富学生阅读视野引导孩子感悟“读”的同时，更多的应寄予学生科学化的教育，人性化的管理。用 “读”引起孩子求知的渴望，点燃希望之火。以上教学过程是对新教材实践的探索，众迎同行们指教，提出宝贵的意见，以求改进。教学改革对我们学生素质的提高具有深远意义，这条路看来是要走下去的。