初中体育教学中如何设计学习活动

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【摘 要】新课程要求体育课堂教学中充分调动教与学两方面的积极性，让体育教学更好地促进学生的和谐发展。创设情境，让学生在生活中学体育；灵活组织教学，运用竞赛、游戏手段，充分调动学生学习的积极性，提高学生对体育课的兴趣。

【关键词】创设情境 体育学习活动 设计

新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展，因此体育教师应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，满足每一个学生的学习需求和发展需要， 使每一个学生的潜能都得到开发，每一个学生都能获得成功。经过多年的教学探索，针对体育课堂教学设计进行探讨。

一、创设多种教学情境，激发学习兴趣

初中学生体育活动以玩乐为主，因此体育教师要善于利用各种教学因素，创设多种学玩相结合、寓教于乐的教学情境，引导学生在自主学练中提高体育能力。教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，把被动的要我学变为主动的我要学。这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，精心设计组织教学。教学中教师通过语言的引导和激励，使学生以饱满的情绪，强烈的参与意识投入到活动中，真真切切感受到学习的乐趣。如我在进行《跳山羊》教学时，通过学生尝试各种跳跃方法―集体交流―指名示范―教师纠正示范―学生总结―学生跳跃比赛，学生一堂课下来技能掌握情况良好，更重要的是通过贴近生活实际的体育课教学，让学生尝试了合作交流，跳跃动作的归纳总结，并体会到了成功的喜悦。同时，我在教学中在练习的器材上贴上靶心和卡通大灰狼图片，并调整了投准目标的远近，这样学生的练习兴趣始终不减。看到漂亮的毽子飞向不同的方向，学生们纷纷快速找到本组的毽子依据老师的图形提示，在最短的时间内快速组成相应的图形，学生的身心都得到了放松和愉悦。他们共同体验体育活动中与他人合作带来的快乐，最大限度地发挥了教材的潜能，体现师生创造性地发展。

二、灵活组织教学，充分调动学生学习的积极性

1. 承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，这样有利于学生进行自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标学生学练学生自我评价学练效果信息反馈教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。

2. 应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用。学生探索解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的知识去解决问题。例如，在接力跑教学比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势合理利用接力区等。通过学生自身的实践活动，他们会对接力跑这一战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。

3. 应在练习层次上“上不封顶，下要保底”。应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策。在培养方法上，提倡并推行“导师制”，对“学优生”及各种有不同爱好、特长的学生进行个别指导，让他们“能飞就飞”“能跑就跑”“能跳就跳”，使其得到充分发展；对在某一方面或某些方面暂时处于困境的“学困生”，给予热情而具体的指导，在启发学生分析自我，找出落差的分化点及原因的前提下，帮助他们确定“跳一跳能达到”的“适度期望值计划”。给学生留有可调整的空间和时间，促使学生全面而富有个性、和谐而健康的发展。

三、运用竞赛和游戏手段

竞赛和游戏都是一种有目的、有意识的活动方式。竞赛带有对抗性质，游戏中往往又带有许多竞赛因素和规则，且主题鲜明趣味性强，带有教育意义，起到提高教学质量和培养意志品质的双重效能。实践证明：在体育教学中运用竞赛、游戏中的一种或两者结合用的手段均能充分调动练习的积极性。在竞赛、游戏中设置困难让他们克服，就能在练习过程中自然地培养他们良好的意志品质。如进行球类练习时，老师有目的地设置对抗赛，制定目标、法则，让学生发挥主观能动性，可培养学生自觉性、果断性、坚持性、自制力等坚强的意志品质；运用游戏加竞赛更能培养集体感、责任感，增强相互间协作能力和坚强的意志品质。总之，让学生在竞赛、游戏的过程中面对困难，战胜困难，体验成功的喜悦，可提高教学效果，起到培养学生良好意志品质的作用。

四、关注学生个体差异，实施分层教学

学生个体有差异，身体条件、兴趣爱好、技术技能、知识水平等不同，那么，学生上课表现的情况也不同。为了满足每个同学的学习欲望，要具体分层对待。操作上首先是学生分层，接着是目标分层、教学分层，最后是评价分层。学生分层时可以把学生分成强、中、弱三个层次。体育成绩好、身体素质好的放在一组开展教学，以创造性学习为主，培养动脑、想象和自学的能力，提出较高的教学目标，通过其自身的努力练习，能较快地达到预定的教学目标。体育成绩及身体素质属中等的同学分为一组，先鼓励他们只要努力学习、刻苦训练，就可以进入上一层，先给其信心，培养他们观察、理解和动手动脑能力，既不能让他们觉得自己太差，又不能觉得够不到上一层。体育成绩及身体素质较弱的同学分在一组，通过简单的模仿性学习和练习，让学生找出规律，只要有一点点进步就给予肯定，让他们相信自己，只要努力，就能取得成绩。

总之，我们在教学中采用了一些新的教学方法，培养学生良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，有效提高身体素质，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台，从而为更好地完成体育课堂的教学任务起到了较好的推动作用。